生（开始窃窃私语）：民主、民主……

　　师（乘胜追击）：对了，是民主。现在群众有意见就反映，也是两个方面的原因，一是随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，人民的民主意识也在不断增强，看到不好的现象勇于、敢于反映；二是政府把执政为民落到实处，不断拓宽社情民意反映渠道，群众反映问题的渠道畅通，方便群众提意见、表诉求。现在群众反映问题、表达意见的情况多了，恰恰说明我国社会主义民主程度提高了。

　　课程价值潜隐于事实。教师如果一味说教，学生不易接受，甚至反感；反之，教师巧借事实，巧妙引导，不仅能让学生懂"鱼"，也能让学生知"渔"，还能让学生悟"渔识"。有人说："有效的课堂不是只看解决了多少问题，还要看产生了多少问题"。这话有一定的道理。是不是好课关键看教师的教能否促进学生"悟性"的提高，"悟其渔识"的课堂才是有效的课堂。

　　三、课后及时反思---有效教学的保障

　　教学反思不仅是教师专业发展和自我成长的核心因素，而且是课堂教学持续增效的助推器。随着新课程的推进，"经验垣反思=成长"这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，是肤浅的；不会反思的教师，是缺少智慧的。

　　根据新的课程观，高中思想政治课，从其核心价值看，是一门进行马克思主义基本观点教育，提高学生认识、参与当代社会生活能力，培养公民思想政治素质的基础性课程。从当今课堂教学的实践层面来看，诸多因素的影响，有不少政治课堂的实效性不强，低效、无效甚至"负效"的课堂也时有出现。究其深层原因，是由于教师缺乏针对"高中思想政治课程性质"这一本源的理解与反思。课程性质决定教学理念，教学理念指导教学行为。高中政治的课程性质要求教师在教学中必须坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，注重教学的实践性和开放性。

　　基于高中政治课自身的特点，一堂课后，教师应重点从以下几个方面进行反思。

　　（一）反思教学目标

　　思想政治课教学的根本目的是教会学生做人，提高学生的思想品德素质，培养、引导学生确立正确的人生观、价值观。要求我们反思：我们对马克思主义基本观点的教育有没有做到与时俱进；课堂教学三维目标的达成度如何；情感、态度、价值观目标有没有凸显等。

　　（二）反思教学资源的利用

　　新课程改革无论在课程意识的确立还是在课程资源的开发上都要求发生变化，突破了"教室是学习的唯一场所"的传统观念，将教学活动的空间延伸到生活和社会的各个领域。要求我们反思：教学资源的效能发挥如何；选取的教学资源是否具有代表性；学生是否能自觉利用和开发教学资源等。

　　（三）反思学习方式

　　以人为本是高中政治新课程的核心理念，合作、自主、研究成为学生学习的主要方式。要求我们反思：学生的主体作用发挥如何；教师起到怎样的作用，学生的探究式学习有没有流于形式；当学生活动不起来时，教师应该做些什么；当学生活动出现天马行空，脱离文本主旨时，教师又应该做些什么等。

　　（四）反思教学方式

　　高中政治新课程倡导开放互动的教学方式，要求政治教师多采用启发式、讨论式等教学方式，鼓励学生积极参与教学过程。要求我们反思：所采用的教学手段是否恰当合理；传统的教学方法是否还起作用；学生的参与的广度和深度如何；对学生的评价是否科学；教师、教材、学生三者的关系是如何处理的等。理性的反思既是一种"离开教室后的行为"，也是一种"踏进教室前的行为"，既是上一节课的总结和提升，也是下一节课的开端和准备，是改进课堂教学，增强教学有效性的基本保障。

　　课前预设、课上引导和课后反思是有机统一的一个整体，课前预设是基础，课上引导是关键，课后反思是保障。"充分预设，巧妙引导，及时反思"是确保教学有效性的三个基本环节。

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