摘要：从效率的角度看，有效教学就是要让教师对课堂的投入能获得最大的产出。"课前充分预设，课上巧妙引导，课后及时反思"是确保有效教学的三个基本环节。

　　关键词：高中政治；有效教学；预设；引导；反思

　　经济学上讲的效率是指在一定时间内，组织的各种投入与产出之间的比率关系。效率与投入成反比，与产出成正比。从这个角度来看，一堂课的投入就是教师为上这堂课所耗的精力和心血，一堂课的产出主要是学生在认知、心智、能力等方面的发展和提高程度。从效率的角度看，有效教学就是要让教师对课堂的投入能获得最大的产出。要实现这一目标，笔者认为关键是要把握好三个环节，即课前预设、课上引导和课后反思。下面，笔者从一名政治教师的角度，结合自身的教学实践就高中政治有效教学谈一点粗浅的看法。

　　一、课前充分预设---有效教学的前提

　　所谓"课前预设"，就是根据教育目标和学生的实际、学习需要以及已有的经验，有目的、有计划地设计教学活动。课前预设在整个教学过程中发挥着前导与定向功能，是教学三维目标的具体预演，它的优劣直接决定教学过程与教学效果。

　　思想政治课的生命力，就在于理论联系实际。"实际"是千变万化的，因此政治教师在课前预设中必须富有弹性。所谓"弹性"就是教师要以开放的视野设计出灵活、动态、板块式的"学"案，而不是周密细致、一成不变的线性"教"案。为此，教师必须按照教学目标的要求，广泛收集同教材知识密切联系的相关"素材"，不仅要备教材、备学生，更要备情境、备生活、备和课堂有关的一切主、客观因素。充分的预设可以给接下来的教学留下足够的伸缩空间。

　　高中政治新教材具有很强的阅读性，和老教材相比，删掉了许多繁文缛节，做到了言简意赅。但是，有的节段内容跨度较大，部分知识专业性强，学生头脑中的知识储备欠缺，对教材中某些结论性的观点不容易接受，思维经常会出现"断层"。如果课前预设不充分，不能充分估计学生的认知水平，上课就容易陷入僵局，即使强行灌输，学生也是"食之不知其味"，知其然，不知其所以然。例如，在教授"外汇"这一内容时，要充分估计到学生对外汇知识的生疏，对于教材中描述的"保持人民币币值基本稳定，即对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率稳定，对人民生活安定、国民经济又好又快发展，对世界金融的稳定、经济的发展，具有重要意义"等内容难以理解。在备课时，我从互联网上搜集了人民币升值和贬值对于出国消费、外资流动、进出口贸易等方面的影响的实际素材，制作成表格，上课的时候通过幻灯展示给学生，结合相关实例，深入浅出，引导学生逐条分析，弥补了教材内容"断层"的缺憾，有效地解决了教学难题。

　　课前预设有弹性不等于没有主线，没有规律，一盘散沙。"源于书本，但不局限于书本"是新课改背景下高中政治命题立意的指导思想之一，任何情况下，教材依然是教师教的基本依据。教材文本是教学整体滚动的主轴，是课前预设的主线，是课堂教学的主轨迹。弹性预设不是脱离书本，而是不断丰富书本，使学生学的知识更加丰满，弹性预设应做到"形散而神不散"，是有效教学的前提条件。

　　二、课上巧妙引导---有效教学的关键

　　弹性的预设能够促进动态的生成，但是我们面对的学生是千变万化的，他们的真实水平往往无法精确估计，再精心的预设也无法全部预知课堂生成的状况和全部的细节。在预设基础上的课堂教学，也经常会发生诸多的意外，一旦出现"不速之客"，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于教案。能否巧妙利用"意外"，使"意外"成为课堂增效的亮点，关键取决于教师的引导。

　　新课程提出我们的教学需经过三重境界：第一境界---授人以鱼；第二境界---授人以渔；第三境界---悟其渔识。每个教师都应该把第三种境界作为自己的教学追求。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："所谓真正地拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过。"这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是学生思维能力形成和发展的过程。"悟其渔识"要求教师的引导要有悟性。所谓"悟性"，简单地说就是教师的引导要能够激发学生的求知欲望，主动去"思"、去"想"、去"悟"。为此，教师要利用课堂信息尤其是"意外"信息充分调动学生的思维神经，引导学生自我学习，自我思考，自我参悟。

　　作为一名政治教师，要紧紧围绕教学的关键点---即知识的重点和生长点；学生在学习中的疑点和难点；当前国内外经济和政治生活中的热点及其与书本知识的结合点来展开，采取恰当的教学方法，引导学生去"思"、去"想"、去"悟"。例如，在讲《政治生活》第二单元的相关内容时，学生时常从网络、广播电视等媒体上看到群众对政府的批评，因而产生疑惑：和过去比，国家的经济发展了，人们的生活水平提高了，为什么群众的批评变多了呢？是不是我们的政府做得不如以前好了呢？此时，教师的引导不仅关系到学生疑惑的解决，还关系到思想政治课程价值的实现。

　　（以下是部分课堂实录）

　　师：群众为什么要批评政府？

　　生：群众对政府有意见，有不满。

　　师：难道以前群众对政府没有意见，没有不满吗？

　　生：应该也有。

　　师：那以前为什么很少见到群众的批评呢？

　　生：（沉默）

　　师（继续）：以前群众的批评意见少，无外乎两个原因，一是群众不想或者不敢提意见，二是群众不知道怎么去对政府提意见。而现在群众有了意见、有了不满就想到要去反映情况，提出意见，也知道怎么去反映情况。这说明什么？

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