【摘要】管理专业由于其课程设置中已包含了各种经济管理类课程而被很多人认为无需开设以培养学生创业技能为主的创业类课程。但作者认为，创业类课程因其系统性、实践方式的多样性和技能提升的目的性而区别于一般的管理类专业教育，因此，对于管理类学生也应该开展创业类课程，并应该充分结合其专业自身的优势和创业类课程的特色做好管理类专业学生的教学工作。

　　【关键词】管理专业；创业；SYB

　　胡锦涛总书记在"十八大"报告中提出"要推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。国家实行多渠道就业，实行鼓励就业，这在当前就业压力大，就业形势严峻的情况下，无疑对解决矛盾，对缓解压力是极其稳妥的策略，然而，现在面临的最大问题是每年的高校毕业生数量急剧增加，竞争非常激烈，想找到一个满意的工作，确实不太容易。单靠国家公务员和地方政府政策性事业单位招考是解决不了就业的根本问题的。创业将是解决大学生就业的主要方式之一。

　　一、创业类课程的内容与形式

　　1、创业类课程的内涵。创业类课程是指与创办企业有关的理论知识和实践方法融合其中，通过课堂教学和课后实践等教学模式提高大学生创业能力的一类课程总称。大学生创业教育课程包括《大学生职业发展与就业指导》《大学生创业教育》《大学生创业实践指导》《SYB》《KAB》等一系列课程。

　　2、创业类课程的特色教学方法。创业类课程一般以培训式的教学方法为主，教师的安排都是"U"型教室，教师扮演的是培训师的角色也就是只是安排课程的内容和流程，更多的依赖学生的参与。在创业类课程的课堂上，分小组讨论、案例研究、角色扮演、演讲和游戏模块的方法随时都在课堂中使用，使用频率之高、占用时间之多是很多教学课堂所不能比拟的。从实践效果来看，学生的积极性也是比较高的。

　　二、管理专业开设创业类课程的必要性

　　1、有利于加强管理类课程的系统性。创业类课程的设计往往在一门课程中就将学生创业所需要的诸多方面的理论知识和技能囊括其中。以SYB课程为例，其课程内容包括创业者自身评估、选择创业项目、市场评估、人力资源配置、企业法律环境和企业性质的确定、经营成果的预测、成本利润核算等内容。这些内容几乎涵盖了大学生创办企业初期所需的所有内容，内容极其完备和系统。虽然对于学习管理专业的学生而言，很多知识已经在专业课学习中有所涉猎，但其分块的学习使得这些知识缺乏很好的连贯性和融合性。创业类课程正弥补了这点不足，它加强了创业知识的联系性，使得学生更好的理解每一部分的知识。

　　2、有利于提高管理类教学方法的趣味性和生动性。创业类课程由于课堂教学方法的多样化，使得教学过程非常生动有趣。比如SYB、KAB等课程中除了我们常见的小组讨论、演讲等教学方法的使用外，还包括其自创的模块化商业游戏的使用。在游戏中，学生分别组成三个企业，模拟企业从材料采购到产品生产再到产品销售等环节，从中体会企业在创办过程中，影响企业经营的每一个关键环节，学生在游戏的同时就获得了知识和经验，这种方式很受学生的欢迎。另外，创业类课程多采取建立实践社团或者公司等形式增加学生实践锻炼的机会，学生在这些团体中，不仅能接触到与企业外部消费者市场、上游供货商、相关部门等主体并与其互动，还能够参与企业内部经营的各项策划活动、决策活动、成本核算与会计处理活动、资金的筹集和使用、人员的任用与分配等活动，既包括生产技术类活动，又包括人际关系协调与处理活动，既能够体验到企业良性运作之后的快速发展，又能够体验企业决策失误或者资源紧缺而面临危难和困境的为难境地，人生的苦辣酸甜咸各种滋味从中也许都能体味。这个过程无疑的充满趣味性和生动性。

　　3、有利于提高学生的学习热情和参与意识。创业类课程灵活多样的教学方式是其区别于其他课程最显著的特点之一，其使用的效果甚至超过管理类课程同类方法的使用效果，尤其对学生课堂的积极性和学习热情方面更突显优势。究其原因，主要是由于其充分的参与式教学方法的使用，在典型的创业类教学课堂上（如SYB，KAB课程），学生是整个课程的主导者，教师只是起到控制课程进度、知识串联和资源提供者的作用。学生通过亲自动手策划企业活动、亲自生产产品、与销售企业进行谈判、记账、成本利润核算等活动，很好的融入到了课堂中来，使得课堂气氛异常活跃，学生体验到了参与感和满足感。

　　4、有利于提高学生的实践能力。与其说创业类课程是理论与实践相结合的课程，不如说创业类课程是企业创业能力的培训类课程，二者的区别在于前者表示理论和实践同等重要，或者说以理论学习为主实践锻炼为辅的教学方式，而后者是代表它是一种培训类课程，具有培训类课程均以提高技能为主要目的的共同特点，创业类课程则是以培养学生掌握创业技能为主要目的的教学方式。创业类课程通过采取讲授内容--学生演练--教师总结的模式，将每部分需要讲解的内容逐一分解成零散的单元，每部分都按照上述三个阶段教学，引导学生参与，这样几乎每学习一部分内容学生都有演练和深刻讨论的机会，这样保证了所有课堂内容均在课堂得到了消化，而且教师通过总结和现场纠正学生的错误或不当行为，使得学生的学习效果更佳，学生的技能水平也得到了非常明显提高。

　　三、管理专业开设创业类课程的发展趋势

　　1、增加创业类课程实践方式。虽然创业类课程的教学实践方式已经非常多种多样，但随着课程的逐步深化发展和时代的进步，有产生了许多方式，比如增加毕业实习与企业接触的机会；建立企业管理经验交流和咨询工作室，为大学生提供创业专业知识的指导；建立大学生创业资金和项目开发机构，为大学生创业组织提供资金支持和项目支持；建立创业协会，为有创业意向的学生提供各种指导和有用的资源等。

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