Levin等[25]认为插图功能如下：①演示功能-使文本更具体、连贯、便于理解；②组织功能-逐级指导组建文本各元素之间的一致性关系；③解释功能-解释文本片断所需的上下文关系。
　　Hunter等[26]将插图的功能分为五类：①装饰功能--插图内容不在文本中提及；②强化功能--插图蕴含的信息文中有所提及；③扩展功能--插图蕴含信息大于文本提及的数量；④概括功能--插图提供了部分文本的总体轮廓；⑤比较功能--为学习者提供与之前版本的对比参照。
　　Mandl和Levin[27]在《从文字和插图中获取知识》一书中阐述了多媒体教学法最近变得更牢固地植根于认知理论，人们对从文字和图片获取知识的内部过程越来越多的受到关注。基于这种认知，他们在联邦德国图宾根（Tübingen）会议上介绍和讨论了如何从文字和插图获得理论知识，他们界定插图有五种功能：①装饰功能；②表征功能；③组织功能；④解释功能；⑤转化功能。
　　Tang[28]在总结前人研究结果并实验实证研究的基础上，对教科书插图功能归纳总结为三大类：①点缀、装饰功能；②强化、概括、促进文本理解功能；③准确传播知识和提高丰富信息功能。
　　二、对我国教科书插图教学的启示
　　1.编著者、教师和学生三方首先要在思想上重视插图的教学作用。前面指出，随着我们认识领域拓广、认识工具多样化，"读图时代"随之而来。插图作为认识工具，已不仅仅作为文字叙述的微小补充，更不是可有可无的了，它已成为学生编著者编绘、学生学习、教师教学等教育生产各环节中都必须认真对待的教学素材了。尤为重要的是，教师作为教学的组织者和实施者，更应该在教学中重视插图的教学，做到在平时的教研活动中探讨插图教学，并就如何运用插图进行课堂教学进行有建设意义的讨论；在教师培训的过程中，渗透插图教学相关内容，让教师认识到有效的插图教学能够大力提高教学效果，让每一位教师都认识到插图教学的重要性。
　　2.师生合作，加强对教科书插图功能的挖掘。教科书插图由于其强烈的视觉冲击力和丰富的内涵，在课堂教学中发挥着文本不可替代的功能。如何高水平地使用这些插图，关键在于师生的创造性教与学。只要在师生合作的条件下最大限度地挖掘插图所蕴含的功能价值，才能有效地发挥插图的效应。在插图的教育学过程中，教师要尽可能运用插图创设问题情境，学生在情境问题的引导下发挥积极思维，师生合作共同开发探究插图中所蕴含的各种信息，完成教学活动。
　　3.师生合作加强教科书插图的二次开发或者自编插图组织教学。众所周知，课程专家开发的教科书插图具有普适性，实际教学中只有经过符合具体教学情境的二次开发后，才能更有效地对学生产生教育影响。[29]科学有效地教科书插图二次开发不对图片的简单加工，而是师生合作重构新插图的过程。在"重构"开发过程中，必须发挥师生的主体作用，全面考察衡量材料、构图和编排等因素，使插图符合课程标准并与教科书有机结合。
　　另一方面，教师也可根据实际教学需要，充分利用网络、多媒体等现代信息技术，查找与课文有关的其他资料，与学生一起自制课件、自己配置插图，补课文插图之不足。
　　4.在插图教学中加强情感、生命和"三观"教育，引发学生共鸣。我国现阶段教育，尤其是义务教育阶段，大力提倡素质教育，素质教育的最终目的在于学生人格的培养，关键在于教育学生如何做一个真正的"人"，而各科目课程丰富多彩的英雄人物图片和感人场景，无疑是对学生加强情感教育、生命教育和"三观"教育的最好素材，作为任课教师，有责任有义务在传授知识的同时，利用插图对学生进行正确地引导，插图人物及场景表现出来的震撼力是文字说明无法比拟的，必将在学生脑海中引发很好的共鸣。
　　综上，教科书插图以其直观震撼的视觉效果和形式多样的功能表征，为教师的授教和学生的学习提供了简洁有效的手段，国外在教科书插图效应和功能领域有过大量的研究，其研究成果对我国的教科书插图教学具有重要的指导作用。

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。