【摘要】
　　插图影响学习者的记忆、理解和问题解决等认知方面，也影响其注意、兴趣、情感等非认知方面。本文概述了国外对教科书插图效应和功能的研究，并进一步指出了国外教科书插图研究对我国教科书插图教学具有重要的指导意义。
　　【关键词】插图；插效应；插图功能；启示
　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）05-0062-03
　　人类科技的进步、文明的发展，导致了人类认识世界日益丰富多彩。表现在教科书方面，就是更多的绚烂多彩的插图出现在不同出版社的教科书上，以期学生们在初次接触新课本时引发"拇指效应"，更好地吸引学生。[1]教科书插图能否很好地发挥作用，取决于插图、教师和学生的三方互动，因此有必要对教科书插图作一全新把握。[2]据此，本文通过分析国外在教科书插图效应和功能领域的研究概况，把握插图效应的有效发挥和功能的充分发掘，从而为我国的插图教学提供建设性意见和建议。
　　一、国外关于教科书插图的研究概况
　　1.教科书插图效应研究。双重编码理论[3]认为，当学生阅读带有插图的教科书时，人脑在文字和插图，也即语言和意向之间不断地进行转换和整合加工，直接影响人脑对于课文内容的学习过程，其影响包括记忆、理解、问题解决等认知方面的作用，也包括注意、兴趣、情感等非认知作用。
　　自从20世纪30年代就有了对插图效应的研究，[4]距今为止，有关插图效应的研究归纳如下：[5]①插图对学习效果的影响；②不同情景下的使用效果比较；③插图效应如何发挥；④插图效应作用机制。
　　通常认为教科书插图对学习者的学习起着积极的作用。Halbert[6]让同龄段、同知识层次的两组儿童听取同一故事并复述，结果表明听取配有插图的那组儿童在回忆故事情节上有明显优势。Willows[7]考察了外围插图对儿童阅读速度和准确性的影响，结果表明：①当文本中有插图时阅读速度变慢；②与文本内容无关联的插图对阅读者的干扰要比有关联的插图干扰多；③插图的阅读效果与阅读者的阅读能力成反比。Willows[8]和Dwyer[9]对教科书有无插图条件下的课文阅读分组实验表明：纯文字性教科书和纯插图性教科书的效果都不太好，并且二者之间没有显著性差异，而阅读图文结合的课文效果较好。Haring和Fry[10]将一篇课文细分为179主要观点和171个具体细节，再分别配于两套纯属多余的插图（一套阐述观点，另一套既阐释又描述细节），然后对两组学生进行什么类型的插图及其在什么条件下有助于儿童对课文的理解试验研究，结果发现插图对所有学生的回忆主要观点都有促进作用，但对细节的回忆影响不大。
　　Levie和Lentz[11]总结归纳了插图的多方面积极作用：提高学习兴趣和阅读速度；调动多种感觉器官参与学习活动；影响学习者对文本的记忆、想象和理解。
　　另一方面，不合理使用插图非但对学习者没有帮助，反而可能给他们造成干扰。Smauels[12]发现不合适图片对词语学习是一个干扰刺激。Freisinger[13]，Sewell和Moore[14]等人研究了教科书和视听材料插图对大学生阅读和情感教育等方面的作用，实验证明插图除了激发他们的学习兴趣和爱好外，对他们的学习效果并无明显影响。Rose[15]的研究表明，插图对有阅读障碍的学生学习词汇会产生干扰。
　　2.教科书插图功能的研究。对教科书插图功能的研究开始于20世纪70年代末和80年代初，Duchastel[16]和Levin[17]归纳前人成果并实证教科书插图具有认知和与非认知两方面功能：①注意功能，插图能够加强学生对书面材料的吸引及引导。Vernon[18]指出对儿童来说，没有插图的教科书是没有吸引力的，对儿童学习知识也是事倍功半的；②导向功能，插图对学习者的教材阅读内容起选择性地导向作用。Tennyson[19]指出插图可能有助于使学习者集中于概念的核心部分；③影响功能。诸如：（i）影响学习者的兴趣。Samules和Biesbrock[20]调查了不同层次学习水平的小学生对三个故事的学习态度，各个故事分别配有彩色图片、黑白图片或无色插图，结果表明带有彩色插图的故事最受学生欢迎。Moore[21]的研究报告也指出带有插图的阅读材料增大了大学生的阅读兴趣；（ii）影响学习者的情感和态度。Vernon[22]的分组实验发现当用照片配以贫民窟状况的阅读材料，会对被测试者的阅读态度和认识产生巨大的影响。（iii）影响被测试者对诸如人种（LitcherandJohson[23]）和性别（Parishetal.[24]）等多方面的态度和信仰。

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