（四）乡土教材教学评价的弹性机制，要有利于提高民族团结教育的实效性
　　教学和评价是一个整体，是教学过程不可缺少的部分。日常教学中，我们总习惯用硬性的评价指标来衡量教学质量，比如考试。其实，这有悖于评价的理念。新课程改革倡导弹性的评价机制。在教学中，形成性评价和总结性评价要相互结合。通过评价，要能促进学生身心和谐发展。利用乡土教材开展民族团结教育要采用弹性评价机制，在衡量民族团结教育的效果时，要充分考虑学生的学习特点。根据教育部、国家民委印发的《全国中小学民族团结教育工作部署视频会议纪要》规定：民族团结教育课程是根据国家统一要求列入地方课程实施的重要专项教育，是学校教育的组成部分；要根据《学校民族团结教育指导纲要（试行）》对教学的基本要求，将各阶段民族团结教育全国统编教材的教学内容纳入小学阶段考查和中、高考及中职毕业考试范围，试题分值不低于政治科目分数的15%；有专家认为15%的权重并不算高，因为"民族问题已经成为影响中华民族复兴的大事"；同时建议，在高校也同样加强这方面的教育，"可以把相关内容穿插到大学公共课当中。"[1]尽管民族团结教育的内容在各级教育考试中占有相应比例，但我们仍要探索评价的形式和手段。在开展民族团结教育时应注重实用性和趣味性，切不可只是高唱赞歌，流于形式。比如，可以让学生亲自搜集民族团结素材，指导他们制作并演示课件，让他们开展小组讨论，撰写研究性学习报告，教师可以针对具体教学情况开展有利于学生发展的评价方式。利用这种评价方式，学生会通过网络搜集历史名人的画像、文物古迹的图画等，设计并展示小组学习成果。同时，也有利于提高学生的实践动手能力。还可以引导学生开展社会调查，用学生的视角关注社会主义新农村建设，了解当地各民族的生产生活状况，搜集民间故事等。在乡土教材教学评价中，要关注学生的成长发展，要注重激发学生的参与热情和实践动手能力的培养，只有这样，才能不断提高民族团结教育的实效性。
　　（五）乡土教材改革，要有利于民族团结教育的可持续发展
　　教材建设具有可变性，乡土教材更是如此，它的建设要时刻体现区域特色和民族特色。伴随全球化和国际化的步伐，乡土教材建设也要与时俱进。尤其在开展民族团结教育中，乡土教材建设要与时代同步，要时刻关注国内外的变化，要不断改革，加强乡土教材的针对性和教育性。一方面，要反映各民族优秀的传统文化，让各民族学生对本民族的历史有全面的了解，培养他们继承和保护传统文化的意识。另一方面，要反映主流文化和国际文化，培养各民族学生的多元文化意识，让他们紧跟时代步伐，成为一名具有国际视野的现代人，能为中华民族的未来发展做出贡献。乡土教材改革要在继承中创新，在创新中发展。通过改革，推动乡土教材的可持续发展，让民族团结教育与时代同步，让各民族学生不断融入现代文明，共同推动社会发展。同时，我们也要建设精品乡土教材，通过乡土教材这一载体，不断探索民族团结教育的形式和内容，促进民族教育事业的发展，共同维护多民族国家的和谐稳定。
　　参考文献：
　　[1]舒泰峰等.民族团结教育新教材9月启用[N].瞭望东方周刊，2009-07-27.

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