德育课作业作为课堂教学的延伸，成为课堂教学中不可缺少的一个环节。作业设计要“以人为本，回归生活”。一份精心设计的作业不仅可以起到巩固所学教学内容的作用，还可以促进学生能力的形成，从而有效促进教学目标的达成。在德育课教学中结合教学内容的特点，设计开放式作业，可以从学生真实的道德生活中选取一些“正确的道德事件”为素材来进行设计，能诱发学生真正的道德冲突，激发学生真切的道德体验。学生通过完成作业，其实就是在真实的道德生活中完成了一次道德成长。
二、让德育作业涤荡学生的心灵
德育课教学应以培养学生的可持续发展潜力作为一种追求，在具体的教学实践中，要克服过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作等多方面的能力。
如我在讲授《不要在网络中迷失》，我结合班里学生张猛近期迷恋上网的现状，设计了这样一道作业题：好多同学都有迷恋上网的阶段，当时你们都喜欢上网做什么？利用网络做的事情使你的生活有哪些改变？大体计算一下你上网吧的花费，如果用这些钱给你的父母买件礼物，你想买什么？父母收到你的礼物后会是什么样的心情？针对上述问题，整理成一篇500字的小论文。张猛在文章最后写到：老师，我错了，请您看我以后的表现吧！事实上，在以后的日子里，他的确克服了网稳，一门心思扑在专业技能的学习上。
三、作业类型要灵活多样
根据中职德育课程类型的不同特点，作业类型要有所不同。思考型：一般情况下，思考型作业是针对某些不良现象或错误，提出值得深思的问题。谈心型：以对师长或知己敞开心扉，说知心话的形式出现。有时学生对某种情况感到迷茫，不知所措，或者是有某种想法对别人说，又不愿让更多人知道，可采用谈心型作业形式。议论型：以议论的形式出现（可在集体中议论，也可在家庭中议论）遇到学生很敏感的问题或是争议性很强的问题，例如：讨论如何看待脏话顺口而出的现象，找根源，评自己，然后讨论如果人人都讲文明不说脏话，那么学校会怎样？进而还可以讨论：如果有人说“中国人素质低”，你会有什么感受？日记型：一些同学有苦恼，有困惑，但因涉及家庭的隐私，不好也不愿和别人谈论。那么针对这种情况，就可以选择心理日记的形式抒发情感。尽管未和别人沟通，但比闷在心理畅快，在日记中的倾吐与思考会帮助他们减少困惑，这样也可以避免心理疾病。
四、作业批语要有爱心
作业批语的功能在于帮助学生发展潜能，认识自我，展示自我，要用发展的眼光看待每一个学生的作品，对学生应多倾注些爱心，给予更多的关注，满足所有学生的需要。没有爱就没有德育，没有责任就做不好德育。作业批语生动活泼，热情洋溢，表扬要有针对性；幽默风趣、委婉动情，批评要有艺术性；批评要有真实性，要贴近学生的生活。
总之，利用德育作业这条渠道与学生进行心灵沟通，的确让我收到了意想不到的育人效果。

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