经过很长一段时间的观察，我发现学生王翰林与幼师班的一名女生走得特别“近”，两人经常一起并肩进出校门，全然不顾及周围同学异样的眼光。
讲授完《心理健康》第三单元《年少莫种相思树》一课，我大讲特讲了一通早恋的危害后，为学生布置了这样一个作业：你有没有关系特别好的异性朋友？在与他（她）的交往中有哪些烦恼和疑惑？我的本意是考查本课两个知识点：“异性正常交往的益处”及“如何正确看待友情与爱情”。有早恋倾向的学生王翰林除了按部就班地回答了课本上的知识点之外，还写下了这样一段肺腑之言：老师，其实我们这个年龄真的很难避免对异性产生好感，我也或多或少地尝到了这种“好感”带来的苦辣酸甜，但是总体上并没有影响我们的学业，相反，我和她在日常的学习生活中互相较着劲努力，特别是对学校组织的活动，我们都积极参加，想在对方心目中留下更加美好的印象。尽管有时候自己也很迷茫，但是这种感觉绝对没有老师课堂上讲的那么可怕。老师，请为我保密，不要随意伤害我，也请相信我，我会处理好这种关系的……于是，我郑重地写下了这样的批语：翰林，你很聪明，也很正直，赢得女同学的青睐再正常不过了，请你相信老师：我不会随意玷污你的这种纯洁地感情，如果说我还是不放心的话，那也是因为我担心你们现在性格还不定性，很多因素现在还不确定，老师真的不希望你们受到伤害，同时我也不愿意看到你们成为同学们眼中的“另类”，毕竟你们还是学生。不过，我真的相信你能处理好自己的事情。
之后，我发现王翰林变得更加阳光了，对自己的要求也更严格，与那名女生交往的方式也有了很大的改变。我知道，这次作业本上的交流，收到了意想不到的效果，同时也使我不得不反思自己的工作：从事德育课教学这么多年，布置了无数个作业题目，那些作业起到了什么作用？作为一名德育课教师，自己苦口婆心地做学生的思想工作，又有几次能触动学生的心灵？于是，我看到了契机，一个加强学生道德教育的契机。由于师生书面联系有充分的思考余地，有些不便当面表达的情感，可以在作业本上充分流露，会收到很好的教育效果。
通过近几年的实践，我对于如何通过德育作业与学生进行心灵沟通总结出以下几点经验。
一、让德育作业成为学生成长的履历

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