刘永康系四川师范大学文学院教授，不久前，他为高校专家和高中语文教师上了一堂示范课，课题是《简笔与繁笔》。尽管他已是68岁高龄的人，可是他一走上讲台依然神采奕奕而充满激情。课上得很精彩，得到了大家的一致好评。
　　这堂课总的特点是：教学内容凝练厚重，剥茧抽丝，层层推进，从知到行，强化实践。下面从五个方面谈谈我听课的感受。
　　一、传统与现代的结合
　　这里的“传统”是指教改传统，确切地说，是指上世纪70年代末上海育才中学改革课堂教学取得成效的“八字教学法”。它在我国教育界产生广泛的影响。“现代”与“传统”相对，这堂课运用了多种中外教育理论，体现了新课程教育理念，极具现代教育风范。
　　1.以教师“教”为主，但强调“教”方法和“一课一得”
　　本堂课体现了以“教”为主的教学设计思想，但强调“教”方法。从课堂结构上看，本堂课由两部分构成：作文需要什么样的简繁和怎样做到合理的简繁。第一部分紧扣“简笔”和“繁笔”，得出结论“惜墨如金”和“用墨如泼”。第二部分着眼于“标准”和“手段”，逐一分析，理解认知。全课得出“各得其宜，各尽其妙”的结论。但教师不是一味地讲解，而是紧扣文本特点，用课文做“例子”，变“授”为“学”，在分析解读中传授方法，比如“筛选信息的方法”“瞻前顾后的方法”“提炼表达的方法”，让学生在“读、议、讲、练”中“走个来回”，收到了“一课一得”之实效。
　　2.采用“读议讲练”的方式，引入“自主合作探究”学习方式
　　刘先生深谙“八字教学法”之道，“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”。他对《有领导的“茶馆式”的教学形式》“情有独钟”。“读读、议议、练练、讲讲”教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。“读、议、练、讲”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。它的教学全过程为：首先学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；其次教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的联系，基本做到当堂理解、消化和巩固。刘先生的创新之处在于，熟练运用“八字教学法”的同时，引入了新课程“自主合作探究”学习方式的运用。
　　3.采用以读促写的教学方法，运用现代模块化教学
　　本堂课堪称“读写结合”的范例。在阅读中学习写作，在写作中研读课文，有效地将读写资源进行了有机整合。这与运用现代“模块化教学”布局有极大的关系。前面说到，整堂课由两部分构成，两部分组成了两个紧密联系的“教学模块”，它们分别完成教学目标的两个层级：一是学会使用简笔与繁笔以指导作文实践；二是掌握议论文运用事例论证的原则和方法。这就使得整堂课脉络清晰，便于师生驾驭和实施，而且易于检测和评价。
　　二、接受与发现的结合
　　学习分为接受学习和发现学习。接受学习不一定是机械的，发现学习不一定是有意义的。刘先生将有意义的接受学习与自主合作探究的学习方式有机地结合起来，学生在教师引导和启发下自主发现问题并在合作探究中解决问题。

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