【背景】
　　在“秋声赋”中学习济慈的《蝈蝈和蛐蛐》是多么美妙的事！我想象我的课堂应该是这样的：一缕金色的阳光射到教室里，一群活泼的少年，一位爱诗的女教师，一曲舒缓的钢琴曲和一次次声情并茂的朗诵……揣着一厢情愿的设想，沉闷的气氛和学生冷漠的双眼很快使我的美好期待落空，这是一堂很艰难、很压抑的课。站在讲台上的我如置身于孤岛，茕茕孑立。望着孩子们的脸庞，我感慨万分：这样的孩子应属于自然，却又是那么深刻的闭塞于自然！想要让他们感受诗的美好，必须先让他们走进自然，热爱自然！于是我停下课，郑重地说：“这是一首济慈用身心和自然熔铸的诗歌，只有自己的心和自然真正相融过，方能体悟诗歌的妙处。‘春听鸟语秋听虫鸣’，所以我想请大家贴着诗人济慈的心，循着诗人的目光，去倾听秋虫的鸣叫。今天晚上的作业就是到草地倾听虫鸣。”第二天，当我倾听他们的感受时，有的学生说城市听不到虫鸣，有的抱怨没有时间去野外。我的期待又落空了。不行！一定要让他们与自然来一次亲密接触！只有这样他们才能读懂诗人的心，才能领悟到文艺作品的魅力，才能写出发自心灵的好文章。想到这里，我临时决定开展一次描写秋景的专题作文训练，一定要他们写自己身边的耳闻目睹的景物。“大地的诗歌永远不会死亡”，不能让大地的诗歌在孩子的心中消失！
　　【具体过程】
　　晚自习结束了，学生们要路过草地到寝室，我约他们到草地见。虽然天色已晚，但依然能感受到长空的悠远与湛蓝，天幕上闪烁着安静又活泼的星星。同学们兴奋地聚集在一起，蹦跳雀跃，叽叽喳喳。围着草坪的灌木还是一派欣欣向荣的景象，旁边的梧桐叶却在衰败凋零，草坪上洒落了不少枯枝败叶。我静静地坐在草地上，用手对着嘴轻轻地“嘘”了一声，他们逐渐安静下来了，而后本来无声的草地却逐渐沸腾了。只听有个女生轻声说：“呵，真听到了！像是蟋蟀！还有金铃子！”几个围坐在一起的女生闭上了双眼，很投入，微风吹起发梢，显得很有诗情。几个调皮的男生横七竖八地躺在草地上，有点做作，更显得滑稽，但谁能说他们没在用心灵倾听？一会儿，我调侃道：“我可是请你们听了天下最奢侈最豪华的音乐会，怎么感谢我？”他们都笑了。第二天，我请大家再谈对《蝈蝈和蛐蛐》的理解时，他们没有了先前的迟钝，在有了切身的鲜活的感受后，一个同学说：“我本来对《蝈蝈和蛐蛐》这样的诗没有感觉，现在却能感觉到诗人的心是细腻的，他能通过蝈蝈和蛐蛐的叫声，写出自然的力量。”另一个同学说：“我家旁边有个池塘，夏天的晚上声音很吵，让我没法睡觉，我觉得青蛙是夏天夜晚的霸主，现在我知道秋天夜晚的霸主就是虫子的叫声，昨天晚上我躺在草地上听了，虽然声音不及青蛙响亮，但如潮水一样，很有气势！我能感到诗歌中的自然的生命力了。”看，说得多好，好像一下子变成诗人了！这时，我顺水推舟，让他们当堂写一个写景片段，区别以往写景作文，确实出现了不少或真实或优美的好片段，如；“那跳跃性的虫鸣，给秋天这落叶季节带来了生机。仿佛有一根鲜绿的竹笛，纤纤玉手在轻按指孔，每一个音符都如同长出了双脚，跳跃着，奔跑着，传达着生命的气息。”再如：“这秋虫子的叫声，有时像很多妇人在争论不休，一会儿像有个威严的人到场，突然静止，过一会儿，偶尔会有几个胆大的冒失鬼会‘瞿’的打破了短暂的宁静，顿时，整个草地又如先前一样沸腾起来了。”因为是写声音，难度有点大，一部分能写成这样，我还是比较满意的，更让我欣慰的是：我发现孩子不是愿意闭塞于自然，他们需要机会，更重要的是需要师长的积极引导。

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