到目前为止，美国各个地区已经有了大约26000个地方家长教师协会。地方家长教师协会既与州家长教师协会有联系，又和全国家长教师协会有联系。三个层次的家长教师协会形成一个覆盖全国范围的网络，代表了所有的儿童和青少年的利益。地方家长教师协会主要是由本校的教师、学生、学生的家长以及该校所在的社区居民组成，它是以小学和中学为单位的校协会。此外，有个别地方家长教师协会不依附当地公立学校，如加利福尼亚州（以下简称加州）家长教师协会的一个下属联合会“金州家长教师协会”。
　　地方家长教师协会从事着与儿童和青少年最具体的和最紧密的工作，它是全美家长教师协会的最基层单位。它为了学校的建设募集资金；协助安全措施的实施；指导家长如何进行家庭教育；协助教师开展教学活动；举办能够积极促进家校合作开展的各种相关活动等等。每个周末，家长教师协会的成员还要在儿童和青少年所在的学校义务打扫教室、清理操场、种植树木、养殖花草、在墙上绘制图画来美化校园等。另外，地方家长教师协会不仅要执行州家长教师协会制定的各种规章制度，还要至少每个月开一次会议。
　　三、结语
　　从上述两大方面的情况可以看出，美国家校合作有较长的历史；比较完善的政策法规保障；完备的组织形式等等，其中有许多有益的经验是值得我们借鉴和学习的，从而建立符合我国教育实际情况的家长教师协会促进家校合作的开展。
　　[参考文献]
　　[1]杨慧敏.美国家长参与学校教育情况透视[J].外国中小学教育，2004（10）.
　　[2]赵兴民，姜志坚.美国家长教师协会探析[J].天津市教科院学报，2012（04）.
　　[3]姜志坚.美国家长教师协会研究[D].四川师范大学，2010.
　　[4]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
　　[5]PennsylvaniaPTAMilestones[EB/OL].http：//www.papta.org/domain/9.

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