一、引言
　　始于1984年的日语能力测试历经了二十余年的发展历程，已经成为影响面最广、最具权威的检测日语水平的考试。也是日语学习者留学、就业必不可少的通行证之一。考试主办机构于2010年在考试时间、能力等级划分、题型变化、评分标准等方面进行了全面改革。其中听力部分在题型上和所占全部考题的比例上都有较大变化。因此对于听力较弱的我国考生来说，改革后的日语能力测试将变得更难通过。日语听力课是日语专业重要的一门基础课程，新日语能力测试对日语听力课程的导向和教学模式提出了新的要求。本文以听力考试题型的改革为切入点，对改革日语听力课程的教学模式进行探讨和研究，仅供日语教学者参考。
　　二、新日语能力测试听力考试部分的改革
　　新日语能力测试中的听力题型更加多元化，主要是要测试考生对日语听说的实际运用能力。主要体现在三个方面：首先是考试时间被放在了文字、语法和阅读理解之后，而且时间比过去延长5-15分钟，为35-60分钟不等。其次听力部分分值也提高了近三分之一，占总分的比例由过去的的25%变成了33.33%。最后是听力考查内容、考查重点和题型有了较大的变化。下面将新考试听力题目按照两大类别进行详细分析：
　　1、内容理解（课题理解、要点理解、概要理解、综合理解）
　　“课题理解”是在某场景下，听取解决具体课题所必须的信息，能否选择恰当行动这样的问题。内容主要以命令、时间、图示的指示确认为主。
　　“要点理解”是考察能否归纳文中内容要点的题目。在N1、N2、N3等级中，主要考察能否理解说话人的心情和事情的理由等；在N4、N5等级中，主要问考察是否理解日程、场所等具体信息。
　　“概要理解”是在事先不提出问题的情况下，考察是否能理解整篇原文，进而判断说话人的意图和主张等。内容和传统题目中的演讲演说、媒体宣传、商业信息、新闻报道、天气预报、社会问题、交通信息等类似。
　　“综合理解”是针对内容更加复杂，信息量更多的原文，理解其内容的一类问题。这类题目中有两种题型，第一种题型与概要理解类题目相似，只是在文章长度、难度上又有所加大；第二种题型一题两问，和JTEST的会话问题、说明问题类题目相近。
　　2.及时处理（发话表现、及时应答）
　　“发话表现”是考察能否及时判断与场合、状况相符回答的全新题型。主要涉及寒暄、委托、许可等日常表达。在N3、N4、N5中出题。
　　“即时应答”是主要考查应试者的即时会话交流的能力的全新题型。要求应试者有较快的反应，能听懂对方所要表达的意思并能及时作出合适的应答。在所有的等级中都有出题。这类题目借鉴了JTEST中的“应答问题”，出题思路和要求基本一致，内容主要涉及生活场景会话、职场对话、惯用表达、敬语等几个方面。
　　综上所述，新听力题型与考查重点都有了很大的变化，更多注重的是学生的活用能力，重点是根据各种实际沟通的场合来考察听者的能力。但目前国内大部分学校采用的日语听力课程教学基本都是传统的、静态的教学形式，使学生缺乏学习的热情和积极性，缺少实际沟通的场合，必然导致学生语言运用能力的不足。笔者认为在新日语能力测试下，有必要对日语听力课程的教学模式进行改革和创新。
　　三、新日语能力测试下日语听力课教学模式的改革对策
　　1.注重听说练习，加强发音、词汇和语法等基本功训练
　　听力能力的培养应从正确发音开始训练，只有自己发音正确，才能听懂别人的讲话。因此在听力课的各个阶段，教师都要强化发音及辨音练习。作为新题型的“发问表现”和“即时应答”中多涉及归纳总结日常会话中的常见场景，所以要听说结合，鼓励学生跟读、复述，提高学生的反应能力和记忆能力。要求学生不仅要复述课文的录音，还要建议学生听日本最具权威的新闻广播网站NHK广播，练习最纯正的日语发音。
　　听解过程中，我们能模仿所听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，所听的内容就难以得到完整的理解。因此要求学生无论是教材还是能力测试题中的单词，甚至听NHK时出现的单词，都要积累起来，丰富词汇量，培养日语思维能力。语法是句子的骨干，在了解日语谓语后置规则的基础上，听解时就要着重句末的语气判断，这样才能理解整片文章的大意。为了强化以上基本功，教师可以要求学生复述课文、模仿NHK发音，并且加强听写单词或短文的训练，力求达到实效。
　　2.激发学生学习的兴趣、营造轻松的听力教学环境

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