我国著名的教育家陶行知早已说过："好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。"此话从根本上道出了实施教学的最佳捷径，说明我们老师的重要职责应该是教会学生如何学，结合当今的有效性教学实际情况，更应该是使学生学会如何自主探究学习。笔者就语文教学而言，我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方法，着眼于确立学生的主体地位，强化学生的探究能力，全面提高学生语文素养，为他们终身学习与今后工作奠定坚实的基础。因此，我们在具体教学实施中，首先应确立学生的主体地位，创设优雅宽松的学习环境，激发学生爱学、乐学的情趣，迅速提高他们自主学习的能力，真正达到人人想学、个个爱学、大家会学的目的。大力鼓励学生主动参与，积极探索，教给他们探究学习的方法，为他们开辟探究学习的新途径与新天地，让语文课堂成为学生的学习乐园。

　　在有效性语文教学中，学生就应该是学习的主人。因此，我们必须依靠全体学生，全面挖掘他们的内在潜力，时时处处凸显他们的主体地位，借助他们自身好奇好问的特征，充分发挥他们重要的主体作用。我们必须有机地激发他们的学习兴趣，精心地培养他们积极参与、自主学习的意识与习惯，引导全体学生参与到探求新知识的活动中，为他们创设独立思考的大空间，全面提升语文素质。在教学中同时要体现一个主导思想，即在教师的正确指导下让学生独立开展探究活动。在探究中摸索，摸索中前进，尽量发挥学生的自主作用，必要时由老师重点点拨、讲评或与学生互动，进一步学习、掌握新知识。如在教学新课随文识字时，最好让学生先看一遍课文，而后选出不认识的字，可用启发式激发学生自主探究，提出当你遇到不认识的字你该怎么办？可能有的学生顺口回答"看、听、问、查、猜" 不就好了么。看（文中有拼音的，拼拼音）、听（听老师读，听同学读）、问（问老师，问同学）、查（查生字表，查字典）、猜（联系上下文，试着猜读），通过这个环节，整个课堂显得忙忙碌碌。读的读，查的查，猜的猜，学生的积极性马上就起来了，问题就很快得到解决。这样，久而久之，坚持不懈，学生就适应了这种自主识字的格调，自主探究能力的培养也会随之慢慢形成。

　　创设优雅宽松的情境，激发学生的学习情趣，最有利于培养他们的兴趣。皮亚杰曾经说过："一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件"。可见兴趣是最好的老师，是一种积极的内驱力。它不但会调动学生学习的主动性，对于个性的发展和健康人格的形成也具有积极的推动作用。这样有利于激发学生的主动性和探究性学习的信心，会让每个学生踊跃参与，积极探索。引领学生大胆思维，多角度想象，寓教于乐，尤其能对语文产生浓厚的兴趣。我们同时应从教材内容和学生年龄特点出发，设计丰富多彩的教学活动方案，开展有声有色、生动活泼的兴趣活动，让学生全身心投入自己感兴趣的活动中来表现自我，展示才华。通过实际锻炼，让他们感悟到成功的乐趣与甜头，更加鼓舞他们的信心与坚定意志。在教学活动中，要发挥学生的主体作用，应大力开展"读一读、唱一唱、演一演"的趣味活动。

　　读一读

　　小学低年级语文教材的特点：实例简显，篇幅短小，内容简洁，中心明确，通俗易读。只要学生多读几遍即可理解，易于品味。古人云：读书百遍，其意自见。因此，我们必须要采取读一读的方式，进行读书训练。如单个读、小组读、集体读、竞赛读或接龙读等。通过集中诵读，既可开启学生的智慧头脑，又能加强学生的理解与记忆，也可强化学生的自主探究能力。

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