现在有些小学生虽然具备了阅读技能但却疏于阅读，原因在于阅读的兴趣不够浓厚。皮亚杰指出：一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。阅读是一个对书面信息符号产生共鸣的复杂情感活动的过程。在阅读中，除了智力因素的参与外，兴趣也是很重要的因素。"兴趣是最好的老师"，没有兴趣就没有求知欲。激发学生的阅读兴趣是学生获得阅读技能的一种力量。阅读兴趣也是促使阅读活动深入展开的内驱力，是构成阅读能力最活跃的因素。要产生这种内力，离不开教师有意识的激发引导。

　　一、通过朗读，让学生受到感染熏陶，在潜移默化中培养学生的兴趣

　　1.范读感染学生。在教学中，教师以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，把学生的注意力吸引过来，唤起学生的情感，迅速让学生进入意境，自然爆发出一种创造性的激情与冲动，迫不及待地想用自己的声音和情感来表现课文的音韵美和意蕴美。当然，这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文。

　　2.教学中要注意指导学生朗读。教师不光自己要范读，还要注意把自己的朗读方法和感受告诉学生，教会学生朗读。一般在初步感知课文后，要注意根据课文的不同文体指导学生对文中精彩的片段进行朗读。除了读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感、意境以及"弦外之音"等。通过绘声绘色的朗读，学生才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。学生进入文章的意境了，自然读起来就有兴趣了。

　　3.引导学生进行想象来续接朗读激情。如在《瀑布》这一课的朗读训练中，我抓住诗歌具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，利用录像设计导读片断，让学生对从未见过的"千丈青山衬着一道白银"的奇丽景象来个亲眼目睹。当学生看到瀑布从高处飞泻而下，串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高高的青山之中的雄伟气势和壮丽景象时，就会真切地体会到瀑布的"伟大"，确像"一座珍珠的屏"；而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声，则又易联想起"叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林"。从而使课文中的景物在学生心中"活"了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情景下，学生就容易激发起朗读的欲望。

　　4.诵读。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"形象地概括了我国古代语文教学的基本方法--熟读成诵。熟读方能精思，熟读是一个由无知到有知，是"感"到"悟"的过程，只有熟读才能产生由"量变"到"质变"的过程。在教学实践中，对于语言和意境较优美的诗歌散文（包括文言文），我都有意识的引导学生进行诵读。经过一段时间有意识的熏陶和指导，我惊喜地发现随着积累量的增多，学生阅读兴趣明显提高了，理解能力也迅速提高。学生在课内感受到语言文字的魅力了，教师再将这种兴趣及时的引向课外，推荐学生课外阅读一些优美的文章，学生势必会兴趣盎然。精美篇章、千古绝唱，最宜于吟咏诵读。在熟读成诵中字、词、句、修辞、逻辑有了，语感有了，篇章结构也有了，含英咀华的美感享受也有了，潜移默化的道德修养也渗透了。经过熟读甚至成诵，作者的语言就会真正化为读者自己的语言，作者的词汇、句式、表达方式才能够消化吸收成为读者自己语言储备里的东西，想用就能拿出来，拿出来就能合用。当学生把读书当作一件"乐事"时，他们良好的读书习惯就养成了。

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