三、在课堂教学中，发展学生的创造性

　　1.课堂要充满着问题。我校开展创新教学改革后的课堂是以"问题"为主线的课堂，其主要特征是学习内容问题化。课前，注意让学生把要学习的新知识变成自己的新问题，使学生在课前通过预习提出自己的问题，从而产生学习的欲望，求知的激情；课中，创设学生的问题情境，提出知识背景的能力基础，并调动情、意等因素，唤起创造的意识，点燃学生探究的欲望。让学生开放地开发问题、提出问题、解决问题，确保学生在学习活动中有所体验，有所创造。

　　2.课堂要充满探索。教师要根据学生的认识水平，为学生提供自主探索的机会，让学生在自主选择信息、获取信息、加工信息、运用信息的活动中，形成探索问题、解决问题的能力，培养创新精神和创新能力。教师要将教学活动变成学生创新能力孕育的过程。将知识、技能、情感等目标进行整合，使学习者将知识的运用、技能的锻炼、情感的体验融为一体，使学生的每一次学习的过程，都有生命的新感受。这种新感受就孕育着创新的能力。

　　3.课堂要充满着合作气氛。学生的学习过程是互动式的，是师生之间、生生之间不断交流的过程。在信息的发生、接收与反馈下，在情感的萌发、涌动下，形成强大的"知识场"和"心理场"，促使着创造性的萌发。在教学中，要培养学生的合作意识与合作精神，要使学生懂得，一个人的创造成果是周边环境催生的结果，离不开他人的激励和帮助。在学生取得学习成功时，要告诫他们，不要把自己成功的归因完全归属于自己主观的努力、自己聪明的头脑。既要肯定自己内在的付出，也要承认外在的影响和帮助。要创设合作学习的课堂环境，让学生在学习中破解难题，体验合作学习的快乐。

　　4.课堂要为学生提供展示的舞台。每一个学生都有他独特的某一方面的智能优势。爱表现是儿童的心理特征。教学中，教师要尊重学生独特的生命感受，在乎他们的见解，让他们尽情地表现自己。要为学生提供自我展示的舞台，为张扬学生的个性，激活学生的灵性服务，为众多不同的个性的发展创设广阔的天地，让学生在展示中把潜在的自我变成现实的自我，完善的自我。

　　学生的学习过程是学习实践、思想形成、自觉运用（重组知识，加工知识，自主发现问题和解决问题）的过程。在学习过程中，学生的知识有了积累，情感得到丰富，思维得到训练，能力得到提高，人的个性也就得到完善与发展。

 

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