近几年来，我在新课程理念指导下，基于对个性尊重和主体的回归，就课堂教学培养学生个性方面作了一些探索。

　　一、在课堂教学中培养学生的自主性

　　1.调动情感，驱动自主性。学生学习活动的动机，是靠积极的情感来激发的。学生在获得充盈的情感后，必会兴致盎然，以最佳的精神状态，以极大的热情投入学习活动，给学习个体和学习课堂带来生机和活力，学生必能积极思维，主动实践，驱动学习的自主性。而人的情感往往是在一定的情境中产生的。教学中，教师要利用多媒体等教学手段，有意识地创设情境，使学生有情感的涌动、心灵的放飞。

　　2.激发需要，焕发自主性。龚春燕、何云山在《创新学习论》中指出："激发个体的需要是创新学习的前提。"在课堂教学中，教师要激发学生生存需要、社会发展需要意识，使学生崇尚科学、追求真知，以克服学习困难为乐趣，在学习活动中不断产生新的需要，不断产生对新知识、新技术的渴望和追求。

　　3.激活课堂，发挥自主性。一个充满活力的课堂，学生的自主性就能得到充分的发挥。全国著名特级教师、江苏省教育学会理事孙双金认为：一堂好课应上得学生"小脸通红"、"小眼发亮"、"小手直举"、"小嘴常开。"在课堂教学中，要让孩子们激情、激奋，唤起孩子们的创造力，使孩子们"小脸通红"，跃跃欲试；要点燃孩子们智慧的火花，开拓他们的思维，使孩子们"小眼发亮"；要让孩子们全员参加学习活动，积极思维，大胆地提出问题，回答问题，使孩子们"小手直举"；要让孩子们乐于合作，参与讨论，互相交流，使孩子们"小嘴常开"。创新教学的课堂还应充满知识的魅力，把知识的无情教得有情，使孩子们与文本对话，知识与孩子们的情意相融。这样的课堂，就可以做到在主体发展上激发学习主体的生长朝气；在价值上张扬课堂的生命价值，使学生的自主性得到充分发挥。

　　二、在课堂教学中，发展学生的独特性

　　1.承认差异，利用资源。《基础教育课程改革纲要》明确提出：教师要尊重学生的人格，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要。人的生长环境不同，人的发展就不可能有完全的一致性，也不应该要求完全的一致性。在创新教学中，我们要充分利用学生个体的独特性和相互的差异性，让课堂鲜活、丰富多彩。在实施创新教学中，力求做到教学手段的生动、多变与丰富，达到教法与教材、教法与学生、学生与教材的和谐。

　　2.充满赏识、充满尊重。美国心理学家马斯洛认为："满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易迸发出创新的火花。"课堂教学要充满赏识、充满尊重，让学生在老师和伙伴们的赏识与尊重下，激发学习智慧和创造潜能，轻松愉快地投入学习。

　　3.充满期待、充满激励。学生是个完整的生命个体，只要是一个生理健全的人，都有主体性、自主性和创造性。学生潜在的生命意识，一旦被老师激发出来，就会奔放生命的激情，焕发创新的精神，就会表现出优良的品格，聪慧的悟性，丰富的情感以及敏锐的感觉。我们培养学生具有创新精神和能力的目标就一定能实现。

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