2.在学生写完之后，发现学生写的内容不够具体，表达不出自己的真实感受，有的甚至写不到一半就"穷词"了。老师根据学生出现的问题，朗读下水文的部分句子和段落，便于学生借鉴。这样给学生以启发，给他们排忧解难，让学生对自己的习作进行修改、补充和完善。

　　3.在作文讲评的时候，老师批完学生习作，对学生作文普遍存在的优点和不足了如指掌后展示自己的下水文，讲评时用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，做到有的放矢的启发学生修改提高。

　　三、教师"下水文"的保障措施

　　1.加强师德建设，提高师德修养，发扬敬业奉献精神。使每个语文老师牢记自己的使命，明确自己的职责，谨记作文教学在各年级、各学段的教学目标和要求。

　　2.市镇教研室、学校教导处要把"下水文"作为语文老师必查的一项重点业务内容，来督促老师写好"下水文"，用好"下水文"。如果没有硬性规定，肯定大部分语文老师是不会写"下水文"的，更谈不上用。因为（1）惰性是人的通病，老师也不例外。何况写好一篇作文并且要作为学生的范文不是随便能写出来的。（2）目前教师的"大锅饭"体制，根本激不起老师的工作积极性。多一事不如少一事，得过且过的老师不在少数。

　　3.组织语文教师开展"下水文"比赛活动，督促他们平时多练笔、多写，提高老师"下水写作"的能力和水平。对写作水平高的老师给予表彰奖励，对实在"洼"的老师限期提高。

　　4.专门进行学生作文质量检测活动。进行作文质量检测的目的就是验证语文老师平日作文教学的效果，从而引起语文老师对作文教学的重视，进而充分发挥老师"下水文"的功效。

　　5.在语文教学能手评选、职称评聘、评优等方面，语文老师加上"下水文"方面的要求，对"下水文"水平高的老师给予积分加分。这样，调动了语文老师写好"下水文"、用好"下水文"的积极性。

 

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