"叮铃铃……"下课了，当我正在操场上贪恋的享受着阳光和孩子们给我带来的快乐时，听到了一个熟悉的喊叫声，我知道，又是小康在喊叫了！紧接着，就有学生来告状了"老师，我们在踢毽子，小康又来给我们捣乱！""老师，小康把我的鸡毛毽子的鸡毛都揪了……""老师，我们给他讲道理，他就大喊大叫。"唉！一天中不知道要接到多少次这种"诉状"，我已渐渐习惯了！虽然刚刚开学不到一个月！一开始，我还以为是小康不善于跟同学们交流，导致孩子们对他有偏见，可是经过"明察暗访"，我发现：这些有关他的"诉状"确实是有事实依据的，小康--这个虽然入学只有不到一个月时间的一年级新生，却已经成为我们全校有名的"捣蛋鬼"，虽然很聪明，但却非常调皮。自打上学以来，他的表现一直不好，上课管不住自己，只要稍不顺心，就会大喊大叫，有时还会扰乱他人学习或打断老师讲课；有时候还会在书上乱涂鸦；课间活动时总爱欺负同学，看到别人高高兴兴玩耍时，他就上前捣乱……正是因为种种"劣迹"，同学们很不喜欢他，都不愿意和他在一起。

　　为此，我经常跟他谈心，通过身边的事例教育他搞好与同学们之间的关系。每一次谈话他都显得很虔诚，并哭着下决心：保证改正自己的不足之处，跟同学们和平相处，可是在平时表现上却毫无改进。真是"任你围困万千重，我自巍然不动"。看来要"制服"他绝不是一件简单的事情。

　　作为一名班主任，我知道性格和习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，孩子之所以会这样，跟生活环境是有很大关系的。通过家访，我了解到小康本来还有一个哥哥，但是，很早就夭折了。所以，他的妈妈平时对他溺爱的不得了，做什么事都随心所欲；而他的爸爸脾气却很暴躁，对他的教育很极端，如果是孩子犯了错误，不管大小，换来的绝对是他爸爸的一顿打骂，有时候还会让孩子跪在地上……听到这些我的心一下子沉重了起来，孩子在这样极端的两种教育中，怎能不受到伤害。当天我就与他的父母谈了很长时间，坦诚不公的指出了他们不正确的教育方法，并举例说明了这样教育会造成孩子心理压力过大，甚至会产生很严重的后果。最后还教给他们一些教育孩子的方法，提醒他们在日常生活中采用激励的办法去教育孩子。只有这样，孩子才能健康快乐的成长。经过几次家访，家长认识到了自身教育的问题，并表示一定要配合老师一起管理教育好孩子。

　　家长的工作做通了，就要主攻在校的问题了。由于小康平时爱"捣蛋"，欺负同学，所以同学们就开始慢慢的远离他，慢慢的他变得自卑、孤立起来。针对他的心理特点，我特意召开了一次主题班会《我的优点我来说》，孩子们你一言我一语的，场面热闹起来。"我的优点是爱读书"、"我的优点是乐于助人"、"我的优点是画画好"……每个同学都兴奋的说着自己的优点，我对他们做出了真诚的赞扬。这时候我发现小康没有发言，于是我把目光转向了他："小康，你能说一说你的优点吗？"他低着头、红着脸喃喃道："我，我，我……"不出所料，在班会上他"犯难"了，于是我"乘胜追击"。"每个人都有自己的优点，你一定也有的"。他把头低得更低了，突然小静站起来说："老师，小康爱帮妈妈捶背。"听到这里，我眼前一亮，这不正是教育的好时机吗？我赶紧说："捶背很累吧？"此时的小康看着我，点点头。我又问学生们："你们经常给妈妈捶背吗？"几个学生活跃起来，"我也捶过，只不过，捶的不如小康好。"此时我无比的高兴，赶紧向他竖起了大拇指："小康，你真棒，真是一个孝顺的好孩子，在这方面我们都要向你学习。"同学们也报以热烈的掌声，他很高兴，他抬起头，我看到了他绯红的脸颊上有一道晶莹的闪闪发光的泪痕。我知道，这次，我走进了他的心里了。

　　通过这次班会，小康的确有了很大的进步，同学们慢慢的接受他了，在游戏的时候有些同学还主动邀请他一起参加，而他"捣乱"的现象也在慢慢的消除。

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