3.试卷讲评要及时准确。数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。因此，测试后应做到及时反馈，及时讲评，但是，在实际教学中，有些教师为了赶进度，往往把试卷讲评安排在辅导时间进行，使讲评的时间滞后，讲评效果大打折扣。考试后何时讲评试卷才能取得较佳效果呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先，就学生而言，考试知识点是非常熟悉的而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强；其次，对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。

　　4.试卷讲评要重点突出。对于数学试卷的讲评，教师不应该也不必要平均用力，更不应该平均分配时间。个性问题宜课上或课下个别解答（亦可组织学生互议），普遍存在问题且难度适宜的题宜课上集中讲评，普遍存在问题但难度较大的题宜对少数程度较好的学生进行讲解。那些涉及重、难点知识，以及能力要求较高的试题需要重点讲解，那些学生错误率较高的试题则需要针对错误原因"对症下药"。

　　5.试卷讲评要方法得当。

　　已经确定了讲评的重点，面对学生期待问题解决的"饥渴"的目光，试卷讲评时更需要讲究策略与方法。类似的错误并着讲，关联的错误串着讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲，以期达到课堂教学效益最大化。⑴典型错误善开良方。试卷讲评课中首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评"查病情"，"找病源"，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错-纠错-变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。⑵典型试题借题发挥。试卷中会有一类学生出错率并不高但又灵活性强的典型试题，通过这样试题的一题多解、一题多用、一题多联、多题一解，促使学生发散思维，开阔思考的视野，达到总结、提炼通性通法淡化特殊技巧的目的，以此提高学生对学科知识的整体把握能力。总之，要力求做到讲评一法，会解一类。

　　总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的教学才能达到较佳效果。

 

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