一、初中数学试卷讲评的现状

　　1.不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析课标与考纲，没有分析重点、关键。不顾主次，不了解学生掌握与需求，"眉毛胡子一把抓"，平均花气力，平均用时间，导致重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个没完，空耗时间，事倍功半。

　　2.只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在试卷分析时，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加点都说得清清楚楚，却忽视了为什么错。为什么答案这样是对的而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从哪方面思考，怎样思考，等等，缺乏方法指导。

　　3."讲评课"变成"批评课"。有的老师当学生考得不好时，不是冷静、客观地分析原因，而是将怒气全部发泄在学生身上。在讲评课上教师把试卷中的错误一一与学生对应起来，然后对这些学生结合平时的表现进行逐一批评，真可谓"新账旧账一起算"。导致学生精神紧张，根本没有心思听课，对试卷讲评课产生畏惧心理，从而对考试也产生畏惧心理。

　　4.教师一讲到底，学生缺少参与。教师独揽试卷讲评大权，不顾学生参与，搞"一言堂"，学生参与度低。学生无精打采，优等生已会不想听，因为听也没有收获；学困生听不懂，老师不了解他们的实际状况。整个课堂显得比平时沉闷，枯燥乏味。

　　二、初中数学试卷讲评的策略

　　1.试卷讲评要准备充分。讲评前要做好准备工作。科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、进行统计分析，做到心中有数，目的明确，这样才能增强试卷讲评的针对性和有效性。第一，对试题分析教师要做到：提前对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度，分析命题的思路、考查的角度和意图，以及答题思路和技巧。第二，对学生答题情况分析要做到：（1）统计考试成绩，各个分数段的学生人数，依此了解学生实际水平和试题本身难易情况；（2）统计得分率，特别是中等难度以上题得分率，依此掌握学生的知识水平、思维能力和学习状况。（3）对班内好学生的错题进行统计。了解好学生出错的原因，是个性，还是共性，如果是共性问题，就说明老师在教学复习中存在问题，要及时调整复习策略，采取补救措施。

　　2.试卷讲评要目的明确。试卷讲评课要达到以下目标：（1）纠正错误--纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。（2）分析得失--通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。（3）找出差距--让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识到自身与他人的差距。（4）提炼概括--对知识、方法作进一步的归纳，站在数学思想的高度认识所学内容。（5）总结方法--总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。

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