2.1 教师要为人师表。

　　中学生的模仿性比较强，教师的一举一动将潜移默化的影响学生的心理、言行。数学教师不仅担负着上好数学课的任务，同时也担负着教育学生的重任。一个有威信的数学教师，学生是乐意接受其教育的，并不自觉的模仿其言行。师生之间很容易建立积极的情感交往。怎样才能做一个有威信的教师呢？首先教师要严格要求自己，处处做学生的表率，做学生的知心朋友，使学生从教师的言行中感受到"母爱"。其次，教师要有一定的教学水平，一个数学教师的教学水平不仅表现在他对教材的认识水平上，同时也表现在他对学生认识的水平上。教学过程中，要处理好三对基本矛盾。

　　（1）要处理好教师与教材的矛盾。教师必须深钻教材，认真备课，突出重点，分散难点，抓住关键，在培养学生能力上下功夫，这就要求教师对教材的合理安排。精心设计，找到教材中的"素质元"。

　　（2）教师与学生的矛盾是三对矛盾中的主要矛盾，要处理好这对矛盾，教师必须了解学生，了解每一个学生的心理特征。然后根据学生的具体心理条件和掌握知识的底码，实施恰当的教学方法。课堂教学中，教师亲切和蔼的面部表情、信任的目光，必将沟通师生之间的情感，彼此产生出好的情感体验，营造一个良好的人际期待环境，教师的语言要力求简洁、严谨、逻辑性强，使学生感到入情入理，坚信不疑，激起对教师的敬佩之感和学习的热情。

　　（3）要处理好学生与教学内容的矛盾，必须严守大纲，立足与教材，严格遵循量力性原则，面向全体学生，使学生把知识"物化"在自己身上。

　　2.2 教师要关心爱护、尊重每个学生。

　　"没有爱就没有教育"，教师与学生之间没有感情就谈不上传播知识，培养能力，教师不应以粗暴的态度去打击学生，挖苦学生，而应以诚相待，好学生有缺点照样批评，不能一味地迁就，防止出现骄傲自满情感，固步自封；对后进生要加强辅导，及时发现他们的优点进行表扬，尽量给他们成功的机会让他们有成功的体验，要常与他们接触交谈，了解他们心理状况，以教师的深情厚爱去影响他们，使其产生自尊、自爱、自信、自强的心理。

　　3. 培养学生学习数学的坚强意志

　　意志是自觉地确定目的，支配行动，克服各种困难，从而达到预期目的的心理活动，它对人们行动起支配作用，包括目的性、坚定性、果断性和自制性等，学生要学好数学必须具有优秀的意志品质和顽强的毅力。

　　中学生在解数学题时存在着四种困难。

　　（1）理解性困难：如对提议不理解或不易发现隐含条件。

　　（2）构造性困难：如不会构造数学模型，建模困难。

　　（3）运算性困难：如运算准确性差，速度慢。

　　（4）判断性困难：不能确定自己做题的对错。

　　对于这些困难，教师要心中有数，及时引导帮助学生理解疑点，克服困难，增强学生学习数学的意志和自信心。

　　良好的意志品质和顽强毅力的培养是一个长期的锻炼过程，也会有反复，教师要常抓不懈。采取以鼓励为主批评为辅的方法。

　　4. 培养学生良好的习惯

　　科学的学习方法和良好的习惯，从本质上讲是世界观的问题，无论学生现在学习知识还是将来从事各种工作都是十分重要的，教学中只要进行一下分析便不难发现：教师为使学生理解某个概念，掌握技能，提高解决某类问题的能力，纠正某种错误而苦费心思时，真正使教师为难的并非学生的"愚笨"，而是学生平时形成的思维模式和行为模式（即定势）也就是学生固有的不良习惯，如马虎的学生、粗看就做，这不是"智力"原因吧。

　　学习方法是学生完成学习任务的手段和途径，古人云："善学着，师逸而功倍"、"不善学者，师勤而功半"。对学生进行学习方法的指导，使之形成良好的学习习惯，卓有成效地完成学习任务有重要的作用。要教学生学会学习。

　　正确的学习方法，一般有以下几个主要因素组成：（1）预习（课前课后）寻找疑难；（2）认真听课，边听边思解除疑难，做好笔记；（3）认真练习，消化知识；（4）课后学习独立作业；（5）自我核对，科学评价；（6）课外阅读，相互交流；（7）科学用脑，合理安排时间等等。

　　教学中要防止学生死记硬背数学概念、公式、法则、性质等，一定要透彻理解，在理解的基础上增强记忆，教会学生理阅读数学教材，勤思多问，并善于发现问题，加强习题训练的科学性和正确性，以及解题的范围性和逻辑性。引导学生抓住重点，以纲代目，学会单元小结，了解知识结构，使所学知识系统化、条理化，以帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系，指导学生沟通不同部分数学知识和方法，提高学生综合运用数学知识的能力。

　　总之，数学学习方法和良好习惯的形成是一项艰苦细致的工作，教师要有耐心持之以恒，尤其从一开始养成良好的学习习惯，学生一生受用不尽。

 

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