科学素养的形成是长期的，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇性和探素欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，为了是学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学生直观形象的掌握知识，我从以下几方面去做。

　　在三年级下册中有一课是"种子里面有什么"，最初，在探讨种子是有生命时，很多同学都以为种子有生命，因为它会发芽生长，但老师提出如果控制有关条件时，有些同学认为种子是在一定条件下才有生命，我问同学们："种子为什么会生根发芽，它里面有些什么呢？"

　　小组里开始交流，讨论。

　　之后，我启发同学将自己想到的用笔不能画在纸上。让学生利用两分钟猜想，将头脑中对种子构造的认识展示出来（以大豆为例），老师开始巡视。许多同学不知该如何下笔，有的在小组里交流各自的看法。我不时去询问他们的想法，指导画法，一会儿学生展示在记录纸上的想法真是于奇百怪，有的画了一株植物，有在种子里画了一条小虫子，有的同学画了一道道圈，我让同学们在各小组展示他们的结果，并作了证明。然后在全班讨论那一种画法，这时，老师拿出了准备发芽的种子和自制的几个放大镜，让同学们进行观察进行解剖，老师不时进行指导，鼓励学生则从解剖到用放大镜观察，讲述着自己的发现。

　　这时，教师展示准备的图片，让学和自己绘画的与老师出示的进行比较，可以让学生清楚地看出和实际的区别，借助来加深学生对种子的内部构造的认识，为了达到教学目的，我给了学生充足的绘画时间。将两幅画都贴在白纸上，然后学生开始交流老师提出的问题，种子里面有什么？有些同学说种子里面有一个小芽，在放大镜下看到一条条细纹；有的同学则说小芽的颜色和大豆瓣的颜色是一样的，都是乳白色的；还有的同学说种子里有许多水分。学生们争先恐后地描述着自己的发现，看着这些热闹的场面，听着他们自信的描述，我真高兴，本节课成功了。在课后反思时，我得到了如下启示：

　　1.利用身边的材料

　　进行实验，在科学课上，一定要尽可能利用实验材料，如果没有应自己发挥特长，及早准备，我事先做了充的准备：发芽的种子，自制的放大镜和绘画的图片。为学生比较，思考建立科学概念提供了直观，真实的依据，如果没有这些自制的实验材料，教师照本宣读，只会给学生头脑中一片空白，教学效果可想而知。在教学时让学生采用绘画手段，正是符合学生的年龄特征和能力水平，能促进学生积极地思维，对种子内部构造的探究活动就此展开了，这个教学策略有效地促进了学生的科学探究。

　　2.积极引导学生进行科学观察

　　我们小学科学课以各种自然现象作为研究对象，所以在每一节科学课前，课中，课后，教师都要针对学生的年龄特征，心理特征，不断地引导学生观察自然界中的事物和现象。观察各种实验，观察为数众多的图表，模型和动植物标本，充分发挥学生的各种感官，在认识自然现象中的作用，为形成概念提供生动，具体，形象的感性材料。另外，实验是科学教学的基础，在科学教学中，借助各种各样的实验。让学生参与其中，这对学生从中理解和掌握自然科学知识，培养他们初步的观察能力，思维能力起着无可替代的作用。

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。