目前，我国教师对教学风格的认识和追求仍显不足，越来越多的教师在教学上趋于雷同，大家都在追求一种模式化的东西，而忽略了个性的成长，更谈不上风格的形成。因此，在新课程改革的推进下，教师要更新观念，注重教学风格的展示，凸显自己的个性，为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。罗丹曾经说过：有风格的艺术作品才是美的。其实对于教学来说也是一样，有风格，有自己个性的教学才能真正发挥语文教学的价值，才能促使学生获得更大空间的发展。

　　1.教学风格展示中存在的问题

　　在以往教学中，我国大部分学校的教研活动将教师打磨得越来越缺少个性，他们在追求高分、高升学率、高达标的同时，往往忽视了教无定法在教学中的价值，使得我们的语文课堂越来越趋于雷同。而且，一些教师的教学风格只停留在模仿的环节，至于后面环节的选择、定向和创新三项基本上是得不到发展的。如：在实际教学中，我们经常会听到教师之间这样的对话："我上节课在课堂上采用的×××教学方法，学生的反应非常好，课堂气氛也非常活跃。""那我下一节课也试试。"或是"上次听课的时候，你用的×××教学方法效果不错，我也打算用到我的课堂上"等等。这样的场景在办公室我们是经常看到的，不是老师之间的恭维，一般这些教师都会将其用到自己的教学过程中的，但是，效果呢？部分教师不假思索地采用"拿来主义"根本实现不了预期的教学效果，甚至是事倍功半。这样的简单"模仿"根本不能调动学生的学习积极性，也对高效课堂的实现起不到帮助。

　　因此，在语文教学中，教师要注重教学风格的展示，打造个性化的课堂，调动学生参与的积极性，从而，为构建高效的语文课堂打下坚实的基础。

　　2.教学风格与教学方法的关系

　　教学风格不同，是因为人们所选择和运用的教学方法、方式不同。教学风格的形成，经过了长期过程，一旦形成某种教学风格，它就有相对的稳定性，直接影响到个体选择和运用教学方法。当然，恰当的教学方法也有助于调动学生的学习热情，对实现高效的语文课堂起着非常重要的作用。以下是笔者在实际教学中的一些应用，仅作抛砖引玉之用。

　　2.1在语文教学中搭建演讲平台

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而，在以往的教学模式中，我们过于注重基础知识的掌握，过于看重语文成绩的高低，往往忽视了学生的口语表达能力的提高，因此，在新课程的推动下，教师要更新观念，搭建自由展示的平台，使学生在教师独特的教学风格中得到全面性的发展。

　　例如：在学完胡适先生的《我的母亲》后，由于本节课是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象，并引导学生把握作者对母亲的怀念和敬爱之情。这让我想到现在一些孩子对母爱的扭曲，对父母的不理解，肆意地攫取不知回报的现象日益严重，因此，在讲完这节课之后，我组织了一场以"我的父亲母亲"为话题的三分钟演讲，也许在一些教师眼里，这场活动就是一场"闹剧"或是浪费时间，但在我看来，当学生将自己对父母的爱，用演讲的形式展示出来之后，我认为，我的教学目的就达到了。因为，学生在这个过程中开始阅读父母的艰辛，开始学会感激，进而，在巩固本节课所学的知识点的同时，学生的素质水平也会得到大幅度提高。

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