因为良好的阅读习惯，也是素质教育不可缺少的要求。现代社会进入信息化时代，素质教育要求学生不仅要"学会"，更要"会学"。"会学"的基础首当其冲便是会"阅读"，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中发现，在读中寻求自我发展。

　　由于数学语言的高度抽象性、逻辑严谨性及数学"言必有据"的特点，数学阅读不像阅读一本小说或故事书，可以不注意细节，进行快速或选择性浏览，而是要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都细致地阅读分析，领会其内容、含义。因此学生对数学阅读难于语文阅读。所以，让学生掌握一定的阅读方法是提高阅读能力的关键。

　　数学阅读要针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。

　　方法一：问题式阅读。根据学生具体情况编写阅读提纲，主要是以问题串形式出现，让学生在问题的指引下进行阅读。例如教学正（反）比例的意义时，可以出示以下提纲：（1）有哪两种相关联的量？（2）若一种量的变化，另一种量又是怎样变化的？（3）它们的变化规律又是怎样的？把这种关系写成式子又是怎样的？（4）这两种量叫做什么量？它们之间的关系叫做什么关系？通过以上一系列问题的提示，学生阅读起来就觉得有章可循，初步理解正（反）比例的意义，达成目的。所以在"读数学"的过程中，让学生带着问题读很重要，就好比是学生"读"中的指向标，给学生指明了阅读的方向，才能更好地发挥"读"的作用。

　　方法二：比较式阅读。这种阅读主要适用前后联系紧密的知识或单元复习。把容易混淆的概念等进行对比，从而更好地掌握知识。如教学"乘数末尾有0的乘法"时，可以先让学生各显其能进行尝试练习25×30，然后教师请学生翻开书本进行阅读。看数学书上的计算方法与原来学过的两位数乘两位数笔算方法有哪些不同的地方？0乘25这一步为什么竖式中不写出来？为什么积的末尾要添上一个0？你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？ 这样通过比较阅读，在关键处设问点拨，使学生不光知道怎样做，以及了解为什么这样做，使学生对末尾添0印象深刻。在六年级数学学过分数乘法应用题后，出一些具有对比性的题目让学生去阅读分析，会从中找到一些解题规律，对于巩固新知有很好的作用，如"一根绳子长7/8米，用去1/2米，还剩多少米？"和"一根绳子长7/8米，用去1/2，还剩多少米？"要有意识地让学生读出"用去1/2米"和"用去1/2"就是不一样的思路。不仅要通过实践探索掌握规律，还要通过比较性的阅读，才能得到巩固。

　　方法三：咬文嚼字式阅读：数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学"言必有据"的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。如，倒数的认识："乘积是1的两个数互为倒数。"学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）乘积是1的两个数？这两个数可以是哪些数？请举例说明。（2）"互为"是什么含义？ 删除"互为"行吗？进而引出，结果是1的两个数都互为倒数行吗？请说出你的思路。（3）零为什么没有倒数？这样紧扣结论，细琢磨、深推敲，不仅实实在在地解决了学生心中的"为什么"，而且也使学生领悟了蕴含其中的阅读方法。

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