（二）注重课堂教学反馈

　　著名学者比鲁迪说过这样一句话："信息反馈是最有效率、最重要的控制学习水平和联系的途径. "课堂教学的信息反馈情况可以通过课堂教学计划开展的具体情况以及检测评定获取. 对课堂教学计划的开展实践情况进行相关的检查和评定，尤其应该对教学过程中的一些重要环节的情况做出及时的判断解决，针对其中不符合学生实际情况以及影响学生顺利达到教学目标的部分及时进行修改调整. 总之，应及时将学生的实际情况与预定的结果进行比较，从反馈的信息当中，找到问题所在并及时解决. 教学信息的反馈同样也是教学互动的形式之一，是师生之间的一个磨合过程，师生之间需要通过这种信息反馈的形式实现整个互动的良好运行和良性循环.

　　（三）注重突出学生主体

　　数学被誉为"理科之母"，主动学习与被动接受的学习效果的差距是显而易见的，而在互动教学的开展过程当中，要激活课堂，让学生积极互动，首要任务则是要突出学生的主体性，让学生成为课堂的主人，而非在座位上简单地接受知识. 传统数学教学中灌输式的教学方式大都较为枯燥单调，不仅没有让学生的思维得以锻炼和拓展，更是难以引起学生的学习兴趣，学生大都是被动学、不愿学，这种情况下的教学效果可想而知. 新课标中更加强调的是对学生主体作用的体现，以学生为课堂的中心，培养他们的自主探究能力与主动学习的意识. 互动教学模式的构建源于学生的积极参与，唯有学生成为了课堂的中心，才能真正积极活跃地参与到课堂互动之中. 所以，我们不能简单地讲完课、布置作业了事，而是应当充当一个引导者的角色，引导学生主动进行探究学习，鼓励他们利用自主探究和合作交流的方式解决疑难问题. （四）注重培养学生兴趣

　　学习兴趣是一切探究活动的最佳原动力，学生对数学学习的内在兴趣能较大地激发他们主动参与、互动交流的积极性. 引导学生在教学之中积极互动，应当从激发其学习兴趣和积极性出发，让他们感觉到学习是一种快乐而非压力，这样的状况下，学生也就自然会主动学、乐于学，继而积极参与到教学活动之中. 教师应当引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去. 让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体会到探索数学知识的乐趣，有了兴趣，互动教学的开展自然更加顺利、事半功倍.

　　二、课堂互动的具体措施

　　（一）以小组形式形成互动

　　将班级学生分为多个小组，以小组的形式进行交流学习也是课堂教学的重要方式之一，教师同样可以以参与者的身份和学生一起活动，促进师生关系融洽、和谐. 在提出问题后，小组内通过探讨交流的形式解决问题，同时，对学生自主学习能力的发展也有一定的积极意义. 同样，对一些有争议的问题，在组内探讨过后，教师可以让学生以小组的形式进行比赛抢答，用竞争的形式调动学生的积极性，实现课堂互动的有效教学，在学生的竞争有了一定的结果之后，教师再适当对问题结果的不当之处做一定的指点，则能收到更好的教学效果，对于表现较好的小组，教师还应适当地给以肯定和表扬，激发学生的学习兴趣，促进互动教学的有效性.

　　（二）以生活基础形成互动

　　互动教学模式应当建立在生活的基础上，立足于学生的未来发展，为学生积累生活经验. 教师可以通过丰富多样的生活实例来引入数学知识，引导学生利用数学知识来解决生活中的实际问题. 所以，师生互动的教学模式需要教师注意的是对教学情境的创设，将数学知识导入生活当中，让学生带着生活中的疑问进入课堂，让他们感觉到数学知识与生活的息息相关，是生活中迫切需要的知识，促进他们的主动探究，达成互动.

　　（三）以问题巧设形成互动

　　学习源于思考，思考却又源于疑问，学生们有了疑问才会主动去进行进一步的研究思考，也才能够有所发现和创造. 苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话："人的心灵深处，总有把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要. "传统教学当中学生仅仅是被动和机械地接受教师灌输的知识，教师的提问也难以引发学生自身的思考，学生学习少主动进行，多被动接受；少自主探究，多机械复制，压制了学生的自学学习能力，也难以培养发展他们的创造性思维. 所以，教师教学应当多提一些能够诱发学生思考的提问，营造问题情境，鼓励学生们主动质疑，主动探究. 少一些如"这样对不对"等机械的问题，多一些如"这样为什么对"，"错的话，错在哪里"等能够诱发学生思考的问题，变学生的被动接受为主动参与探究. 利用巧妙的问题启发学生积极思维，对形成课堂互动和激发学生的学习积极性都有一定的作用.

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