1. 做中感悟

　　我国传统的课堂教学存在着"动脑不动手、劳心不劳力"的弊端，只注重让学生去接受、学习书本知识，而严重忽视了学生动手实践能力，以及分析和解决实际问题能力的培养，导致学生不善于运用自己所学的知识去解决现实生活中的各种问题. 如何培养学生的这些能力，我们认为要从课堂上让学生动手做开始.

　　黄克钊曾说过："自主学习使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生的无可推诿的主体责任心，也转出了先前可能处于压抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧. "事实证明，让学生动手"做"，让他们自主学习，自我构建，使学生的学习状态发生了根本性的变化，从被动到主动，从消极到积极. 本节课中，学生对正方形的认识是通过"做"来实现的. 学生由活动的四边形演示出平行四边形，再由平行四边形演示出矩形、菱形，这一系列活动，不但让学生动手复习了这几种图形的特点和性质，了解了它们之间的内在联系，更为"正方形"的教学进行了极好的铺垫. 把平行四边形的边、角进行变化得到"正方形"，更是学生在教师启发下的自己动手、自我感知、自主构建的结果，使学生对"正方形"这一概念的认识根深蒂固，比空洞的说教不知要好上多少倍.

　　2. 想中收获

　　动手和动脑是紧密结合的，让学生去"做"，怎么"做"，在"做"中发现了问题怎么解决，这必然要迫使学生去思考. 有了思考，才会有收获. 课上三名同学分别用了三种方法把平行四边形的边、角进行变化，从而得到正方形，这不仅是做的结果，也是想的收获. 至于学生后来的踊跃发言，更是积极思考的结果. 正是"做"让学生的"想"有所铺垫，有所依托，打开了思考之源，使教学活动生机勃勃，使学生在主观上产生学习的乐趣，从而成为学习的主人.

　　3. 议中升华

　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. "议中学"让学生针对某一问题，在深入思考之后，再小组讨论，在群体中交流，展示自己的思考所得，提出自己的困惑，在师生互动、生生互动中肯定成果，解答疑难，从而获取知识，提高能力. 这是合作交流的极好体现. 苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈. "这就说明学生都有一种强烈的自我表现欲，都希望能表达自己的观点、想法，并能得到别人的肯定和赞同，而让学生小组讨论，就能满足学生的这一欲望，从而调动学生的积极性，发挥他们的创新能力.

　　【参考文献】

　　[1]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

　　[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003：55.

 

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