4. 巧妙设计教学活动，鼓励学生自主参与学习

　　对于自主学习型教学模式而言，不仅应注重学生的主动学习，还应引导他们积极参与到教学活动中来，使学生切实感受到所学知识与周围生活的紧密联系. 为此，教师应巧妙设计教学活动，为学生搭建起一个良好的平台，使学生充分展示自我，在教学活动的体验过程中感受到学习数学的乐趣. 如在学习了"银行的利率"、"打折销售"相关内容时，可先组织学生利用课余时间去银行了解利率，去超市、商店打听打折的情况，详细了解利率、折扣等详细内容，并以分组讨论的形式开展讨论会，使每名学生都能分享到来自其他同学的观点与认识. 因此，引导学生走出课堂，体验数学学习与实际生活的联系，不仅能提升学生的学习兴趣，还能强化学生的理论学习与生活实践的有效结合.

　　5. 鼓励学生质疑，提升学生质疑能力

　　为了提升学生的自主学习能力，还应鼓励学生质疑，提升学生的质疑能力. 为此，教师应在每节课程教学之后引导学生用批判的眼光去观察问题，并提出不同的见解. 如在讲到一元二次方程与系数的关系时，为学生设计了这样一个情境：设置了一个几何题目，让学生解出答案. 然后让其他同学对该学生的解题思路进行分析，并提出疑问，寻求其他的解题方法，在有效提升了学生质疑能力的同时，使学生得出了最简捷的解题方法，并得出最优解.

　　与此同时，还应注重学生思维方法的培养. 如在学到"三角形中位线"相关内容时，教师可引导学生以一题多解的方法来体验不同种做辅助线方法对解答题目所发挥的作用，使学生对问题的感性认识上升为理性认知. 经过这样的思维训练，能使学生的思维能力得到有效提升.

　　6. 总结教学方法，强化学生自主学习体验

　　对于初中数学课程而言，具有一定的抽象性与逻辑性，应引导学生把握数学规律与思维方法，才能使学生掌握数学教材的核心知识点，并将这些知识点运用到解决实际问题当中. 因此，在具体的初中数学教学过程中，应对教学方式进行不断总结，注重渗透数形结合规律、对应规律、化归规律、函数与方程规律抽样统计等规律来引导学生对知识的梳理，并引导他们按照"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"之间的关系来建立起网络化的知识模块，以便于学生自主学习，使他们更加轻松地掌握每个模块的核心内容.

　　综上所述，在今后的初中数学教学过程中，教师应顺应素质教育与新课程标准的要求，转变教育观念，充分尊重学生的主体性，根据学生自身需求选择灵活多样的教学方式，从创新意识、团体协作意识等几个方面提升学生的自主学习能力，在注重素质教育与新课程标准落实的基础上，实现学生的全面发展.

 

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