数学相对其他学科而言是一门比较枯燥的学科，如何提高课堂的有效性和趣味性，成为了当前初中数学教师亟待解决的问题. 在数学教学过程中，教师应该巧妙地引入问题情境，通过设计质疑，以促进学生的探索欲和求知欲.

　　一、问题情境的模式

　　在数学教学过程中，问题情境的产生，既是偶然的，也是随机的，但更多是来源于教师的引导和创设. 所以，从某种程度上讲，问题情境的营造，主要是取决于教师创设情境的能力及教师的意识. 而学生进入问题情境及进行自发探究问题的过程，必须依靠师生的双边活动及学生主体的主动参与. 所以在问题情境教学中，学生和教师既要发挥各自的主导作用，又要彼此紧密结合在一起，以达到一种理想的教学效果. 问题情境的前提是创设数学情境，核心是提出问题，目标是解决问题，归宿是应用数学知识.

　　二、问题情境的功能

　　1. 体现数学和生活的联系

　　数学问题不仅仅蕴含在学科内部，更是存在于丰富多彩的生活中，因此我们在课堂教学中，要帮助学生对现实生活中的问题进行充分理解和了解，培养解决问题的能力和意识，这既是新课标下的教学任务，同时也是完成数学情境教学的重要途径. 问题源于情境 ，通过问题情境的创设，对学生进行引导，探索问题的内在规律及解决的措施，从而形成新的原理和概念，这是实现数学思维的重要手段和方式.

　　2. 体现数学化的过程

　　数学活动作为一项活动，体现的是学生在学习数学的过程中，应用、掌握、探索和学习的能力. 数学化具体是指学生以自己掌握 的知识为切入点，经过大脑的甄别、思考，最终得出数学结果. 在初中数学教学过程中，数学化一直是一个断层，而实现上述教学目标的重要手段，就是通过数学情境. 学习数学的过程，就是从设计问题情境到数学模型的建立过程. 学生在这个过程中，体会来龙去脉，并形成新的数学体系. 3. 培养学生应用数学的意识

　　具体是指人们运用数学知识来描述问题、思考问题和解决问题. 在初中教育中，普遍存在着对数学应用重视不够的问题. 这和时下人们的观念有直接的关系，认为数学是一门学术性强的学科，这样就会存在一种错误的认识，认为数学不会有很大的应用. 然而事实恰恰相反，现代数学作为应用性强的工具，应用价值也越来越广泛，会遍布各行各业. 所以初中数学教师在教学过程中，对数学的形成和应用，应该尽量地向学生进行展示，即以建立模型、问题情境、拓展、应用和解释的模型为数学主题展开教学，使学生学会各种数学符号和语言，掌握相应的学习内容、了解知识的来龙去脉，建立数学关系式，理解数学知识，促进在初中学习期间，形成一种初步的应用数学学习的意识和态度.

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