（1）首先，提示学生扩充词汇量，掌握基本写作句式

　　英语词汇的积累充足才能写出好的文章。这如同我们的成长，自然是先走才能跑。学生应自觉掌握教学目标要求的大纲词汇，课余时也可多积累词汇。教师指导学生反复将词汇应用成句，掌握基本的五大句式以及重点句型。尤其巩固好句型以及句型的转换，中国学生学习英语受母语思维影响太严重了，如果他们对句子的结构和句型、转换句型似懂非懂，写作造句依旧是"中式英语"，哪能写出好的英语文章？

　　比如对定语从句的掌握。有些学生不会写定语从句，习惯使用简单句。简单句错误率低，但是文章不容易出彩。定语从句：Friendship plays an important part in our life which make our life full of fun.有些学生会写成：Friendship plays an important part in our life ，and friendship makes our life full of fun.在写作中采用定语从句更为简洁凝练，也更能反映学生的写作水平。

　　（2）其次，要求写作把握要点，进行格式训练

　　应用文写作有几种，包括求职信、投诉信、感谢信以及通知等，经常出现在一些等级考试中，自然也是运用范围比较广的集中书写文体。笔者认为，这几种应用写作其实是有一个模式的，教师应该给学生讲解每一种书信所要求的格式以及如何着手写出符合规范的文章，如此，学生就不会感到茫然。

　　例如求职信就可分三段来写：第一段是介绍求职者的身份和写作的目的，可用句型为I am a fresh man from（所属地域、单位、学校等），接着便是写作目的，用的句型为I am writing the letter for the purpose of resigning from the current position/ I am writing to apply to be a staff of your company 等。第二段就是介绍对这份工作的了解以及求职者自身的优势和条件。第三段就是致谢， A .My appreciation for you to your generous help is beyond words. B. words fail me when I wish to express my sincere gratitude to you. C. I take this opportunity to extend my heart felt appreciation. 学生可以积累这些句子，写作的时候可信手拈来。

　　（3）再次，在前二者的基础上，筛选写作内容和训练写作质量

　　不能盲目采用大量的写作实践借此提高写作能力，应有侧重的选择。目前学生写作情况不容乐观，主要表现在词汇量不足，句型缺乏，不会换用词汇等，更重要的是受母语思维影响。根据笔者的经验，很多学生写作文时，要么绞尽脑汁写不出字来，字数不够；要么就长篇大论，段落内容复杂，不精炼，不符合要求。因此，在进行写作训练时，给学生一些关于职场、就业方面的命题，对写作内容要进行筛选，同时教师要多鼓励学生进行课外阅读，扩充词汇量，扩大积累，不断提高写作的质量。

　　（4）最后，教师精心批改，反馈给学生

　　教师通过批改学生的作文，可了解到学生的写作情况：写作主题是否准确，内容是否充实，结构是否得当。批改方式也可有所变化，比如让学生同桌互改，再让教师批改。同学互改与教师批改相结合的批改方式，既可让学生了解其他同学的写作状况，又能给学生相关建议、指导。通过批改写作，及时反馈信息，肯定学生进步情况，改正错误，帮助学生提高英语写作能力。

　　四、结束语

　　高职英语教师应从写作教学实际出发，就教师的"教"与学生的"学"的现状提出问题和分析问题，并能针对性进行解决。教师要加强专业调研，积极开展教学理论和教学实践课题的研究，不断充实新知识、新技能，创新教学模式和方法。要根据自己的教学实践，总结经验，不断提升自我，科学指导学生英语写作的最新方法，帮助学生们营造一个良好的英语写作学习氛围，以提高学生的英语写作能力，实现英语的交际功能，从而实行应用型复合型人才的培养目标。

　　【参考文献】

　　[1]祁寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海：上海外语出版社，2012.

　　[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范出版社，2011.

　　[3]王文斌.高校英语教学个性的缺席与张扬[J].中国外语，2011，（11）.

　　[4]王立非.国外第二语言写作研究的现状与取向[J].外语届，2012，（5）.

 

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