实现《机械基础》课程理实一体化之我见

人气指数:点发布时间:2013-08-30 09:18 来源：http://www.zgqkk.com 作者：段薇

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　　技工院校是培养技术人才的摇篮。在校期间要求学生能学到一技之长。但是近年来通过层层选拔淘汰之后进入技工学校的生源，往往存在学习成绩、自觉性和习惯较以及综合素质不高的问题，这就给教学工作带来了很大难度。

　　为改善学生的学习现状，提高教学质量现阶段，全国各个技工院校都在广泛推行理实一体化教学。而本校的理实一体化教学的开展也已经迫在眉睫。本人所担任教授的《机械基础》课程是技工院校机电类专业必修的基础课程。在教学过程中，大部分学生反映本课程由于比较枯燥乏味所以很难学。鉴于其在专业课程中的重要性，笔者针对技工院校学生的诸多现状，结合《机械基础》课程的特点，在此探讨在该课程教学过程中实现理实一体化教学的几点看法。

　　理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，提高教学质量。因此，要实现理实一体化教学必须先针对教师和学生分别提出下列要求：

　　一、提升教师自身能力

　　长久以来，技工教育都在走理论与实训分开实行的教育模式。理实一体化教学法要求我们打破以前的模式，使理论教学与实践教学交互进行。要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。这样一方面，要求提高理论教师的实作能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。

　　相应的，结合本校实际情况，理论教师可以多到车间学习掌握相应专业的实践能力，实训教师在实训过程中查缺补漏，随时与理论教师探讨遇到的问题。其次，还可以走出学校，到企业里锻炼学习，或者到其他学校学习一些成熟的经验和方法。

　　二、对学生分层次教学

　　很多技校老师都曾面对学生不愿学的尴尬场面，为什么？学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的。针对以上现象，在技工院校进行分层次教学就具有很大的优势。分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。这一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。

　　经过观察，在我们的学生中仍有一部分比较好学。教师可以按不同层次学生实际情况，分层次备课，设计分层练习。最后还应该进行分层考核，鼓励异步达标。学生的能力有差异，教师在评价中也应采用分层评价考核。分层次教学可以达到教学根据学生的差异有一定的差异，且教师的教能适应学生的学。教师教学最大限度地开发利用了学生的差异，所有学生都得到应有的提高。

　　在以上两点基础之上，具体到本校《机械基础》课程的理实一体化改革，笔者提出如下几点看法：

　　1.分专业分层次制定教学目标

　　现阶段，不同专业不同层次的学生在学习过程中会遇到不同的问题。这就需要我们认真钻研教材，多与各个相关专业教师沟通交流，每个专业先制作一套适合我校学生学习的《机械基础》课件。然后再在分专业的基础上针对学生层次筛选内容，最终形成一套特色的校本教材。

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