一、中职学生语文阅读现状

　　1.阅读兴趣不浓，阅读资源缺乏

　　通过问卷调查我们发现，大多数学生课余时间和假期最喜欢的项目是看电视、上网、玩手机，很少主动接触课本以外的书籍。这些声、光、电的刺激，对他们有很强的吸引力，使他们的心灵离需要静心品读的书本越来越远。据调查显示大部分中职学生突出地表现为对休闲娱乐类书籍喜爱，这占了他们购买书籍的80%以上。学生对文学作品的阅读不足，必然导致其欣赏层次的低下。

　　2.对阅读的作用认识不足，自主阅读的意识不强

　　进入中职学校的学生，大都是学习上的困难生，学习目标不明确，学习态度散漫，缺乏良好的阅读的习惯。而中职学校普遍注重对学生的技能培训，对文化课的要求不高，在语文教学中学生更喜欢影视文化带给他们在听觉、视觉，易给上的愉悦，能够进行课外阅读的时间就更少了，这更直接导致他们缺乏自主的阅读兴趣。

　　3.阅读习惯差，阅读水平有待提高

　　在日常的阅读教学中笔者发现有近1/3的学生的课文朗读和背诵是在老师的要求和监督下被动完成的。阅读时结结巴巴，错字漏字，毫无感情是课堂阅读的常见现象。课堂上不少学生，因怕念错被取笑，所以不敢大胆开口放声朗读，回答问题时声音小得几乎听不见。究其原因无非是心理上的自卑恐惧和对阅读动机认知的缺失，造成了学生在阅读时就容易发生阅读障碍，可见课堂阅读的有效性不高。

　　综上所述，中职学生的语文阅读现状令人担忧。语文教师应该站在时代的高度，站在对学生未来负责的高度重新审视阅读的重大意义，采取积极有效的教学策略，才能真正改变中学生的阅读现状，提高阅读质量。

　　二、进行有效阅读的教学策略

　　作为语文教师我们要立足于对学生一生负责的角度重新审视阅读的涵义，帮助学生从生命的高度来理解阅读的价值在于完善人格、照亮人生。笔者针对新课程背景下中职语文阅读教学高耗低效的现状，从学生实际出发，探索指导学生进行有效阅读的策略，以提升学生的阅读思维品质与阅读能力。

　　1.尊重学生的主体地位，培养阅读兴趣

　　如果学生没有"我要读书"这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长和能力的培养。在引导学生进行阅读时要尊重学生的心理需求，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流情感或碰撞思想，情不自禁地联想到自己的情感、熟悉的生活、所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。笔者在所教的班级用阅读成果强化阅读兴趣，通过开展诗文朗诵比赛、举办名作推介会、评选优秀读书心得、赏谈中外名著等一系列活动来激发学生的兴趣，让学生看到自己的进步，在成功的愉悦中变"要我读"为"我要读"，变"苦读"为"乐读"。

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