1.案例教学法

　　案例教学法是在课堂上采用真实的新闻事件作为案例的教学方法。教师可以就一个或多个新闻事实和学生展开讨论，可以用新闻理论对事件本身以及事件在采访、写作、编辑中涉及的问题进行分析。例如在最近发生的农夫山泉质量门事件中，可以由教师牵头讨论，让学生搜集资料，还原整个事件始末，探讨不同媒体报道中对新闻价值的选择，分析报道角度和报道策略的异同，评析各种形式的新闻作品。除此以外，还可以从此事件充分展开，以健康传播和公关危机为切入点，整理和分析近些年类似事件的报道策划方式，甚至是标题、导语的写作，还可以探讨《京华时报》和农夫山泉论战背后的新闻伦理和道德等问题。在整个讨论过程中，教师起到穿针引线的作用，起主导的还是学生。如果说以往课堂中举例子的目的是对理论的说明和强化，那么这里的案例教学法就是从事件出发，通过学生的亲自参与，进行发散性的新闻思维训练，将新闻理论充分融入到新闻事件的实际探索中，用宏观的新闻视野看待新闻，巧妙地将新闻理论与实践结合在一起。

　　2.媒体跟踪教学法

　　麦克卢汉认为媒介是人体的延生，在网络技术日新月异的今天更是如此。在新媒体技术的作用下，新闻的信源得到了极大的拓展，无论是传统媒体还是新媒体的从业者，都学会了利用网络发现信源、寻找新闻线索，媒体跟踪教学法应运而生。这种教学法是一种对学生新闻思维的主动锻炼，化传统的被动接受为主动寻找，时刻跟进网络中的奇闻异事和焦点，学会从看似平淡的事件背后挖掘新闻价值。学生可以自由地选择、跟踪不同媒介，伴随每周的课程教学提出并检验自己发现的新闻线索，同时制作模拟提纲，参与集体讨论。如果有媒体对该新闻线索介入并进行报道，则让学生对比相关报道，找到差距，从中受到启发。

　　3.自媒体创建教学法

　　随着科技的进步，几乎每个人都有一个或多个数码产品，手机、笔记本电脑、数码相机、DV等设备都为自媒体的创建提供了必要的技术支持。西方很多国家都鼓励学生创办自己的媒体，也为新闻专业的学生提供了不同形式的实践机会，如社区电台、校园电台、电视台、校园网络等。虽然中国这两年的媒体技术得到了长足的进步，校园媒体有越来越多的人参与，但毕竟因为人力、财力等资源的限制往往僧多粥少，每个学生未必能亲身参与进去，因此创建自媒体的需要格外强烈。中国的新闻教育应该鼓励本专业的学生创建自媒体，充分锻炼学生的实践能力。例如，教师可以鼓励学生在微博上创立自己的账号，在互联网上就最新的新闻事件展开讨论，并可以就某一事件创建不同的话题，邀请更多的学生加入讨论，形成良好的学习氛围。同时，在不同的话题中，学生也可以利用手中的DV、相机、录音设备等工具开展采访工作，不断充实话题内容，使自办媒体的内容更加丰富。

　　4.情景模拟与讨论相结合教学法

　　新闻是一门讲究实际操作的学科，因为现实条件的制约，学生往往很难参与到各种类型的新闻活动中，情景模拟教学就给他们提供了一个锻炼的机会。情景模拟中常见的教学方式主要包括新闻发布会模拟、采访片段模拟、危机事件模拟、突发事件模拟、人物专访模拟等。在教学中，教师和学生可以模拟新闻采访中的各种场景，并针对不同新闻事件设计和实施采访方案。情景模拟教学需要充分发挥学生的形象思维，尽量再现新闻现场的环境和心态，并随时参与解决现场中可能遇到的各种突发事件。情景模拟教学最大的特点是可以通过模拟式参与，让学生将书本中的理论知识转化到实践操作中，并通过模拟采访检验自己，学生的积极性和参与度很高。在整个情景模拟教学过程中，教师和所有的学生都将在现场进行参与，并在采访结束后进行讨论，总结采访中的亮点，对出现的问题和遗漏的采访问题等进行总结，不断提高采访技巧。根据需要，教师还可以对学生进行分组，针对同一个新闻事件让不同的小组进行采访，并依据学生表现打分，通过对抗充分调动学生的主观能动性和积极性，更加有利于理论知识在实际操作中的消化。

　　三、加大学界与术界沟通，建立长效合作机制

　　蔡元培曾经说过："学必借术以应用，术必以学为基本，两者并进始可"，可见，新闻学既包含了"学"，也包含了"术"，涵盖了新闻传播理论和实际两方面的内容。新闻学的学科宗旨就在于探究新闻与人类社会的关系，并在新闻事业不断发展的过程中总结经验，探索新闻的本质和规律。这就要求新闻学专业的学生在研究新闻和社会发展的联系中，必然要走出课堂而又不完全脱离课堂，充分实践而又不脱离理论。为了达到这样一种理想状态，就需要加大学界和术界的沟通交流，让优秀的新闻从业者走进新闻课堂，也让学生走出校园参与到新闻实践中。很多优秀的新闻人还是非常愿意走进大学课堂的，他们具有丰富的实践经验，能够给学生分享自己的从业经历、采写技巧，以及最新的业界动态，而这些第一手的资料都是书本上所没有的。现在不少学生不爱上专业课，究其原因就在于书本理论的枯燥，业界人士的加入可以给新闻课程注入清新的空气，增加学生学习的兴趣，"替代式参与"的教学更有利于学生和老师之间的交流，实现以"术"带"学"，以"学"验"术"的良好互动。除业界人士参与以外，高校也应鼓励学生走出课堂，让学生参与到媒体实践当中，通过实际操作提高自己的新闻素养。

　　虽然目前国内不少院校已经开始了业界与学界的沟通，包括不定期邀请业界专家前来讲学，以及帮助学生联系媒体进行实习等，但这些举措大多停留于表面，处于自发和零散状态，没有从制度上予以保障，随意性和变动性强。因此，从制度层面予以考虑，建立起遵循学科发展规律，促进学生理论联系实际的长效合作机制势在必行。具体来说，新闻高校可以和各大媒体乃至新闻出版集团进行合作，将高校新闻人才的培养纳入到企业发展战略中，通过制度化的建设从根本上促进新闻人才的培养。这样的好处是显而易见的：一方面，媒体拥有雄厚的资金、先进的设备和一大批拥有丰富经验的从业人员，可以给高校的新闻专业教育提供必要的人力和财力支撑，让高校学生拥有平台和机会予以实践，同时在制度上有了长效的保证；另一方面，这些单位在实践过程中通过对学生进行磨练和考察，有利于企业未来员工的培养，企业可以对实践中的佼佼者优先录用，实现企业和学校的双赢。此外，在新媒体环境下，针对新闻从业者职业素养下降，新闻专业主义受到挑战等种种现实问题，媒体也可以考虑将自己的员工送入高校"回炉"，接受新闻学理论的再培训，强化职业操守和道德意识。

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