《课标》关于中高年级写字教学的目标与内容有三个关键词：美观、速度和习惯。（1）美观。这里的美观已经不是或不能仅是单个汉字在田字格中写得漂亮，而需要着眼于行款和篇章的整体。不仅要关注单个字的间架结构，字距行距以及整体的疏密等更需要关注。（2）速度。硬笔楷书的书写要有速度。这是极容易被忽视的。当前的写字教学往往过于注重单个字形的美观，而让书写过多地倾向于“练字”，一堂课只有几个字的练写，教学效率大打折扣。（3）习惯。要有练字的意识和习惯，提笔即是练字时，规范、端正、整洁的书写应当成为一种常态追求。

　　在“怎么教”的问题上，老师的教学智慧各有取舍，但总体的取向需要关注以下几点：（1）开放，尤其是教学组织形式的开放。中高年级的识字与写字，应当更多地放开手，让孩子独立自主地实践。课堂上的识字、写字教学，更倾向成为一种反馈，学习的过程应鼓励引导孩子独立自主完成。如果在低年级还需要在讨论中“互相提醒”的话，那么中高年级就要做到“提醒自己”了。（2）融合。识字、写字不是阅读与习作的附属品，它有自身独立的价值，但价值的独立并不意味着教学流程的孤立。中高年级的识字、写字需要更好地与阅读、习作等相融合，发挥整体效用。比如借助字源字理识字时，结合文章的主旨，深化理解；仿写续写时关注片段书写的字迹、行款；作文练笔更是一种全面的书写训练。这些结合，不仅能促进识字、写字意识、习惯的提升，也让识字、写字的自身价值与工具价值同时体现。（3）运用。运用是2011年版课标的亮点之一，也是融合的切入点。课堂上不去过多地讲解识字方法与写字技巧，而更多地给学生提供运用词语表达、书写的机会，这种识记和书写的实践也是语文课程实践性的重要体现。

　　四、“每天语文课中安排10分钟”的书写要求在中高年级如何落实？

　　《课标》提出的这个要求显然还有待实践的探索，但有些基本方向似乎可以在这里作些讨论。

　　第一，10分钟练字不能仅仅局限于“练‘字’”。语文课毕竟不是书法课。“为写好某一个字而进行的书写”不是“语文课书写”的主要内容。我们惯常意识里认为，书法对书写的要求并不完全适用于语文课堂。课程标准中要求的10分钟书写时间，包括了所有“书写实践的时间”在内，既有针对性强的“练字式书写”，也有实用性强的“练习式书写”。同时，书写的内容既包括单个的生字，也包括词语、句子、段落乃至篇章。而在中高年级的语文课堂上，练习式、集字式书写更应当成为这10分钟书写的主要内容。

　　第二，书写实践形式应是丰富多样的。由于中高年级长期忽视识字、写字教学，所以一提出要重视，就显得有些失措，书写实践的形式甚为单一，往往局限在生字词的书写上。中高年级书写实践的形式应当更加丰富多样，除生字词书写外，更多的书写实践还应包括诸如仿写续写、课堂笔记、阅读批注等方面。虽然这些书写实践都是比较常见的教学环节，但以往较少关注学生的书写质量。其实这些书写环节，恰恰就是写字的练兵场，当教师充分重视写字，在每一次批改、展示和评讲时，都对学生的书写给予指导和评价，良好的书写意识和习惯就会日渐形成。

　　第三，课堂书写要把握好数量与质量的关系。10分钟的书写练习最为重要的就是要给学生书写时间、练字时间，而如果数量过多，势必加重书写的负担，容易适得其反。适当的书写量，有助于教师在书写过程中关注学生的写字姿势与习惯，关注书写的过程和写字的质量，同时要将对质量的追求从课内延伸到课外的学习中。

　　以上的阐述都还是具有摸索性的，引发老师对这些基本问题的思考也许更为重要，而在大家的不断探索中，解答也必定会是多元和多彩的。

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