随着社会的日益发展，社会对现代人才提出了更高的要求.日趋激烈的竞争形势，不仅要求学生具备一定的分析问题、解决问题及创新能力，还要求具备一定的团队意识和合作能力.而随着新课改的深入，高中物理教学中也大量采用小组合作学习的模式，充分发挥学生的主体作用，将他们的个性探索与小组合作有机地结合在一起，进而激发他们的学习热情，不断培养他们的创新意识、实践能力与合作能力，确保他们能全面均衡发展.

　　1 合作探究教学的具体特征

　　1.1 强调学生的主体地位

　　教师在教学中扮演着组织者与指导者的角色，对教学效果有着直接的影响.通过师生互动来实现教师的主导地位.教师的主要职责就是通过不同的教学方式，调控影响教学的不同因素，确保取得良好的教学效果.在小组合作探究中，学生成为了真正的学习主体，转变了以往被动学习到乐学、爱学、主动学.小组合作探究过程，通过小组成员间的合作、交流，也能帮助学生自主建构知识体系.不过，值得注意的是，探究过程中的协商与合作是以小组成员独立思考为前提，通过质疑、交流、讨论，引发冲突，最终共同解决问题.

　　1.2 将合作思想贯穿到合作探究活动的整个过程

　　合作是当代优秀人才必备的素质之一.它不但能促使人们沟通、交流，还能协调人际关系，利用集体的智慧解决个人无法单独解决的问题.我们应意识到在合作探究活动的全过程中，处处都体现出合作思想，由目标制定到最终评价，都能体现出合作思想.培养学生的探究能力，需要循序渐进.教师在此过程中，要做好帮助与指导工作，作为学生探究活动的顾问，适度引导，使其能正确分析与思考，顺利完成探究活动的各个环节.但不能直接领着学生一步步走，这就失去小组合作探究的意义.此外，鼓励学生都参与进来，提升全体学生的合作能力以及探究能力.

　　1.3 合作探究活动要以问题为中心

　　孔子曰：“学起于思，思源于疑.”问题和疑问是开展探究式教学的起点.合理地设置问题，让学生面对一个具有难度的问题，能激发探究热情，调动起学习积极性，使思维保持在高度活跃状态.教学经验丰富的教师不仅能让学生集中精力对问题进行探究，还能让探究活动更生动、有趣.

　　2 合理分组是实施小组合作学习的前提

　　要保证小组合作学习有所成效，首先要做好小组分组工作.分组并非是简单的组合.分组要遵循“互补互助、协调和谐，组间同质、组内异质”的原则.将不同性格、性别、学习水平的学生分到一组，保持小组成员间的差异性.这样做不仅能实现小组成员间互助，还能保证小组间的公平竞争.通常小组人数保持在6人左右，优等生、中等生、学困生各两名.小组长可选择一个学习成绩优良的学生担任，也可选择一个具备良好的综合协调能力的中等生担任.然后，再选择一个学生负责记录工作.还可让学生轮流负责检查预习情况及探究活动的完成情况等工作.这样的安排能使每个组员都参与进来，获得收获，从而达到共同进步.

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