（四）数据收集
共有70名学生参加了此次实验，两次测试题都有70名学生参加，所有学生按要求在90分钟内完成测试题，测试题采用百分制，所有数据都由社会科学统计软件SPSS17.0分析统计。
三、实验结果分析
在第三学期开始，两个班级在同一时间进行了实验前测试，以检验学生的词汇水平。如果学生的平均成绩没有明显的差距，实验会进入下一阶段。前测试成绩统计结果如下图所示，其中CC为控制班，EC为实验班。
Table1.1GroupStatisticsofPre-test
CLASSNMeanStd.DeviationStd.
ErrorMean
SCORESCC3562.7714.8402.509
EC3562.6314.0592.376
Table1.2T-testforPre-test
Sig.tdfSig.(2-tailed)MeandifferenceStd.ErrordifferenceLowerUpper
.677.04168.967.1433.455-6.7527.038
表1.1和表1.2显示两个班的前测试成绩的平均分差异是0.143，t-value值是0.041（P=0.967），数据显示两个班的平均分在统计结果中差异无显著性，T-test显示两个班英语词汇测试成绩没有明显差异，所以实验前两个班的英语词汇水平非常接近，无明显差异，因而实验可以进行到下一阶段。
在第三学期末，两个班的学生参加了第二次测试，测试内容与教材内容紧密相连，学生英语词汇考试成绩结果经过分析如下：
Table2.1GroupStatisticsofPost-test
CLASSNMeanStd.DeviationStd.
ErrorMean
SCORESCC3564.6611.5881.959
EC3573.2311.2771.906
Table2.2T-testforPost-test
Sig.tdfSig.(2-tailed)MeandifferenceStd.ErrordifferenceLowerUpper
.867-3.13668.003-8.5712.733-14.026-3.117
根据表2.1和表2.2，我们可以发现两个班的平均成绩差异值为-8.571，t-value值为-3.136（P=.003<0.05），所以在统计学上，两个班的成绩差异显著，实验班的成绩要明显高于控制班的成绩。
从上面的数据分析中，研究者发现与传统词汇教学方法相比较，文化图式理论在大学英语词汇教学中更加有效。相对于传统词汇教学方法，清晰科学的图式网络更能够节省学生词汇学习的时间，并且能提高学生词汇记忆的持久性，极大地提高学生在词汇学习上的兴趣和效率。
通过上述分析，我们可以得出如下结论。通过文化图式理论的灵活运用，学生可以极大地提高英语词汇学习的效率和效果，提高学生的自主学习能力，实验结果充分证明了这一点。
四、大学英语词汇教学的建议
（一）创建新的文化图式
语言、词汇和文化是密不可分的。现代英语词汇70%以上是外来语。因而，要想学生真正理解英语词汇，教师就必须让学生了解英语发展的文化历史渊源，从而帮助学生尽可能多的创建新的文化图式。
（二）运用词源学知识强化文化图式意识
词源学主要研究词汇来源以及词汇的文化演变。英语复杂的发展史赋予了英语词汇很多的文化含义，因而要想真正理解英语词汇就必须理解词汇的文化渊源。例如"Muse"这个词来源于希腊神话，是希腊神话中的缪斯女神，掌管着文艺、美术、音乐。由这个词衍生出的词汇有music，musician，amuse，amusement，museum等。运用词源学知识讲授英语词汇并且触类旁通，极大地提高了词汇记忆的效率。
（三）运用现代多媒体技术快速建造文化图式
简·阿诺德认为"单词只是一系列字母，原本没有意义或情感内容，是我们头脑中与词语有关的形象刺激了词汇的情感反应。"随着高校教学设施投入的不断加大，各种现代多媒体手段，诸如投影仪、电脑、电视、DVD已经进入英语课堂。在讲解词汇诸如Christmas，ThanksgivingDay，weddingceremony等带有浓厚文化色彩词汇，最好的方法就是运用相关视频资料进行讲解，帮助学生形象地创建相关的文化图式。
五、结语
语言是沟通和传播文化的手段。作为语言的最基本要素，词汇和文化紧密联系在一起。抛开词汇所在的文化背景，是不可能理解词汇的意义。但是当前大学生在词汇学习的过程中仅仅简单记忆词汇的形和意，并不关注其文化背景，导致学生的跨文化交际能力非常薄弱。所以英语教师应该教会学生跟随社会的发展，不断调整原有的文化图式，创建新的文化图式，也只有这样才能真正学会一门语言。
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