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 　　在一般学生的印象中“改”作文是老师的事，写好作文交给老师就算完成任务了，所以他们普遍不重视作文的修改的过程。其实修改作文正是提高写作水平的一个重要途径。中国期刊库分析，因此教师就要解放思想，敢于创新作文批改形式，敢于把“改”作文的任务交给学生，发挥学生主动性，帮助学生建立批改意识，让学生真正的成为批改作文的主人，这对于确立学生主体性的，让学生主动接受修改作文并提高写作能力是很重要的。

　　(一)教给学生修改的方法

　　“从教师指导的修改方法上来说可以分为三步批改法，示范修改法等。”从学生的角度来讲，要求学生懂得修改的符号，写完之后要坚持多读多改，要逐步让自己的文章做到有内容，有真情实感，有中心，有条理，有重点，有想象等。实践表明，学生在老师的指导下，进行作文的自我修改，能够发挥学生的学习主体作用，同时在修改作文的过程中既能培养他的谋篇布局、选择材料、完善语言表达的能力，又能培养他们的创造性思维，也有效的提高了他们的写作能力。

　　(二)启发学生在阅读教学中思考，提高作文“自改”能力

　　“在记叙文的阅读教学中，可以利用典范课文如《背影》《春》等等的讲解，结合重点词语，句子的分析，学习课文的写作特点，让学生逐步养成炼字的习惯以及谋篇布局的能力，懂得一些写作的知识。”例如，如何围绕中心选择写作素材，如何安排记叙的顺序，如何安排文章的详略，如何进行前后铺垫照应，如何做好承上启下的过渡衔接等等。中国期刊库说，另外也可以对教材中要求学生掌握的修改符号进行专门训练，让学生掌握具体的用法，在作文中能做到规范运用。

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