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　　鼓励学生制定明确的学习目标.学生还是比较喜欢了解自己要学习什么内容，为什么要学习这些内容呢，教师在教学时需要向学生阐明学习的目标和好处，教师还应让学生懂得是他们的学而不是教师的教真正决定教学的质量，而他们的学习效果决定于自己投入的热情、努力.中国期刊库说，鼓励学生制定个人的学习目标，同时，尽可能地帮助他们达成目标.

　　让学生有机会表现所学，能照顾学生个别的需要，洋溢着积极的反馈.给学生的学习活动一定要具有挑战性.每一个数学问题都具有一定的挑战性，有较强的刺激因素，能形成强烈的认知冲突，诱发学生的学习兴趣和学习动力.

　　为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯.课上教师应该做到三个“不”:学生能自己说出来的，教师不说:学生能自己学会的，教师不讲;学生能自己做到的，教师不教.尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高.

　　教师在课堂上应留一些悬而未解的间题，让学生的心里处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解袂问题.从而让有限的课堂时间收到更大的教学效益.中国期刊库分析，让学生畅谈自己在学习中的收获，包括他们在学习中情感态度的变化、获得的经验和感受、从中得到的启发和灵感.人是不断地在反思中成长.

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