4.探究平移性质

　　(1)演示电视机侧面平移过程，介绍对应点，对应线段，对应角。

　　(2)想一想中的通过课件展示三个问题，学生口答，教师调控及时评价反馈.

　　师：通过以上三个问题，你发现了什么重要结论？

　　生：①对应线段平行且相等；②对应点所连的线段平行且相等；③对应角相等.

　　师：同学们总结的很精炼，全面准确。我们明确了平移的性质，那么平移的性质有什么应用呢？我们一起研究下面的练习，见大屏幕.

　　三、发展思维，应用拓展

　　1.标准问题

　　例1随堂练习1，学生口答完成，教师及时调控并关照学生的个体差异.

　　2.变式问题

　　下列图形运动是平移吗？课件演示图形运动过程，考查学生对平移概念的理解程度.

　　3.应用问题

　　为装饰房屋，设计模具，考查学生综合应用能力.

　　四、归纳总结，交流体会

　　1.课堂小结

　　从生活中感悟数学，运用数学知识解决生活中的问题.

　　2.师：同学们想学的知识学会了吗？

　　生：学会了.

　　3.学生谈本节课的收获.

　　4.作业：P60——3.

　　在辽宁省基础教育课程改革研讨观摩会上做

　　《生活中的平移》课堂教学反思

　　生活中的平移这节课上完之后，我感觉成功之处在于：

　　1.能驾驭教材，对学生提出的问题有灵活的解决办法。

　　2.在小组合作学习产生争议的时候，教师能放能收，处理的到位，符合新的课堂教学理念。

　　3.在处理课堂练习时，让学生选择自己喜欢的问题来回答，照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。

　　4.建立了民主、平等、和谐的师生关系。

　　5.我觉得教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本节课，若按老的教学路子，应先告诉学生什么叫做平移，然后让学生把平移的特征和性质背下来，最后应用平移的性质去解决实际问题，这样就完成了教学任务。而新的课程标准则要求教师引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。在这点上，我处理的比较好。

　　6.运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体的手段，为辅助我上好这节课，我设计了大量形象、直观的课件。例如最后一练习题为装饰工人设计模具，并刷墙壁，装修房屋。我用课件演示设计、刷制的过程，使学生真正感受到了平移在实际生活中的应用。

　　本节课不足之处：

　　1.在介绍对应点、对应线段、对应角时花费时间较多。

　　2.在举生活中的平移实例时，有的同学说：升国旗的国旗运动是平移，我没有给学生明确的答案。在有风的时候，国旗抖动时就不是平移。

　　通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：

　　1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。

　　3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。

 

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