摘要：本文就渗透语文教学德育功能的方法和对策提出自己的观点，提倡把主动权还给学生，提高提问的有效度，引导学生关注生活语文；提倡学生关注文本，关注文字的形体美，关注描写中的细节，从而在对文本的关注中水到渠成地渗透了德育功能，完成对学生进行“人”的教育。

　　关键词：语文；德育；渗透

　　德育不是语文教学的主要功能，但它却常在语文教学中渗透着。这是新课标的需要，也是育人的需要。在如何处理这种渗透上，本人提出以下方法和对策：

　　一、把主动权还给学生，谋求文道结合的最佳方式

　　在传统的语文教学中，学生学习相对被动，缺乏积极性。新型的教学模式中，教师是学生学习的引路人，学生是学习的主体，把主动权还给学生，珍视学生的体验和感受，谋求文道结合的最佳方式。

　　以九年级下册《我所了解的孔子和孟子》为例，上课前两周，把学生分成六组，每组七人，安排一个组长。同时布置学生利用图书馆和互联网以及自己的语文积累，找寻所在组需的资料。A组同学主要是收集孔、孟的生平经历，如孔子小时候才华过人，孟母三迁的故事，孔、孟周游列国的经过等等；B组同学负责孔子弟子及门人部分，重点了解其中的几位。C组同学了解《论语》和《孟子》，了解它们何时被列入“四书”，何时成为读书人参加科举考试的必读书，同时搜集相关的成语故事和思想典故；D组同学了解孔、孟对周边国家文化产生的影响；E组同学了解山东曲阜孔庙、孔府、孔林的特点，规模及收藏情况；最后一组F组同学收集孔孟庙宇里的匾额、对联等。布置以后，不定期地督促检查，完善学生对资料的收集。等到上课的时候，主动权就完全在学生的手上，每个小组的同学都有自己的成果展示，显得从容自信。正是这种积极参与和主动权的享有，学生积累了知识，体验了成功的快乐。他们感受到传统文化的源远流长和博大精深，对孔孟之道的理解也进一步加深，在思想上得到进一步的教育。在如何对人处事，如何面对人生和如何和他人团结合作上，都有了值得借鉴的经验。

　　二、提高提问的有效度，帮助德育的渗透

　　教师在课堂上对问题的有效设计，帮助语文德育功能的渗透。以《愚公移山》为例，本校一位语文教师参照了钱梦龙老师的“曲问法”，既兼顾了语言的学习，也注重了方法的指导，更没有因为词语的障碍而忽略了文言文作为“文”的完整性。问题设计如下：

　　1.愚公多大年纪了？

　　2.智叟是个年轻人吗？

　　3.那个遗男几岁？

　　4.他去参加劳动的时候，他爸爸同意吗？

　　这四个问题的抛出，学生就得对“年且九十”的“且”、“智叟”的“叟”、“始龀”的“龀”以及“孀妻”“遗男”等词加深理解，能回答这些问题的同学就能理解这些词语的意思。学生在这种问题面前，好似有一条无形的绳子，引领着他们去调动自己的知识储备，寻求问题的答案。这些问题不是很难，但也不是完全不需要动脑。如能解决这些问题，学生得有“跳一跳，摘果子”的体验。

　　三、关注生活语文，弘扬文明道德风尚

　　生活中处处有语文，春联、广告、店名、人名与生活同在。结合七年级上册的综合性学习活动，引导学生关注生活语文，拟制公益广告语。指导学生收集公益广告，如：“诚信，不只在执信路！”“文明，不仅在文明路！”“竹有节，有千千节。”再提出拟制的方法，要求学生弄清和一般广告语的区别，拟写符合具体情境的广告语。这样，学生慢慢地也能在不同的地方放置不同的公益广告语：“不要让它流泪（水龙头）。”“沟通你我他，全靠普通话。”“知道我在等你吗（垃圾桶）。”

　　学生不仅在生活中感受、运用语文和感悟语文魅力，而且不知不觉地感受到文明和道德风尚，进而内化为自己的素养，规范自己的行为。

　　四、以文字的形体美传承学习态度的教育

　　中国方块字是世界上最难学也是最美的文字，在学习过程中难免会出现错误。如在“师者，所以传道授业解惑也”的学习中，很多同学把“受”字误写为“授”字，甚至有的老师也认为是“授”。纠正这个错别字时，结合“受”的字形来源及形体意义，先在黑板上写“受”字的最先字形，再讲这个字形的意思：“受”是个会意字，在甲骨文字形中，上面一只手，下面一只手，中间一只舟，好像在传递东西，这是“受”的本意。由此而得，传递知识和传递东西一样，须两只手相互合作，有给有接。只是老师传知识，没有学生的接，不能称之为受，它必须是两者之间的合作。这既解释了字形字义、让学生记住了这个字形，也强调了应有的学习态度，渗透了德育功能。

　　五、在细节描写中理解感恩

　　怀常怀感恩之心，才不会对生活有太多的怨恨。朱自清的《背影》是大家很熟悉的文章，如何让学生感受其中的爱子情怀，离不开文中的细节描写。父亲的言行渗透着这篇散文的神，特别是一些动作细节：如两次使用“踌躇”和“嘱托”“嘱”“嘱咐”等同义动词，联合使用“看了看”“须穿过”“须跳下去”“爬上去”等动词，将父亲这一瞬间的形象加以诗化。通过对这动作描写的品位，学生不难体会深藏在父亲内心深处、不易表露的爱子深情。这是一个老态龙钟、行动吃力、生活困窘的父亲背影，这一背影，把父亲的生活、性格、情感定格在学生的心中。学生对父亲对“我”的关怀备至及作者心中的愧疚之情才能深刻体验。从而拓展开去：并不是所有的父亲都衣着光鲜、行为体面，我们该怎样看待自己的父亲的“迂”呢？学生在这样文字的熏陶中自然就不会自我诋毁父亲的形象，相反，也会在朱自清的愧疚之情中增添对自己父亲的理解和感恩。

　　参考文献：

　　1.刘萍.阅读教学中必须渗透德育.中学语文教学，1996，08.

 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。