然而，需要明确的是强调掌握话语的主导权，并不意味着历史教育是奴化教育。“独立之精神，自由之思想”具有至高无上的价值，它应该是现代教育的基本原则。培养学生的反思能力和批判能力，是教育的应有之义。历史教学要传播主流价值观，但教育的过程应该是批判性的，需要学生在自由、宽松的环境中批判性地进行学习认知。为此，历史教育中，教师应该创设开放性的问题，给学生广阔的思考空间，以便他们能够进行多角度的思考，提出多样化的答案。只有经得起理性法庭检验的东西，才能获得人们持久的认同。
　　参考文献：
　　[1] Samuel P. Huntington. The Erosion of American National Interest[M]. In Eugene R. Wittkopf and James M. McCormick （eds. ） ， The Domestic Sources of American Foreign Policy. Rowman & Littlefield Publishers ， 1999：11.
　　[2]梁启超.新史学[M].北京：商务印书馆，2014： 85.
　　[3]李宏图.西欧近代民族主义思潮研究—从启蒙运动到拿破仑时代[M]上海：上海社会科学院出版社，1997： 119.
　　[4]（德）黑格尔.历史哲学[M].上海：生活·读书·新知三联书店， 1956： 206.
　　[5]王成兵.国家认同：当代认同问题研究的新焦点[J].学术论坛，2010（12）.
　　[6]钱穆.国史大纲（上册）[M].北京：商务印书馆，1996： 2-3.

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