2.3 精心设计教学内容，积极探索教学方法

　　虽然孟加拉留学生性情活跃，课堂气氛好，但由于他们时常贸然打断教师的授课进行提问或发表自己的意见，势必对教学活动的进度产生一定影响。因此汉语授课教师要充分考虑课程教学的要求及学生本身的特点，精心备课，在讲授、讨论、练习各个环节合理安排时间和内容，使得学生听的时候安静得下来、讨论的时候热烈得起来、练习的时候专注得起来。针对孟加拉学生汉语学习中的难点问题，积极探索行之有效的教学方法。如在声母、韵母的发音练习中，多使用示范法、对比法等;在声调的练习中，使用手势法、情景记忆法等。而在汉字的书写教学中则可采用诵读法、形意联想法等，并使用动画帮助学生掌握汉字的笔顺、部件建构等知识;在语法教学中，可借用留学生的中介语英语和其母语孟加拉语的比较功能，就汉语语法偏误现象作对比讲解，以加深学生印象。

　　2.4 关心学生心理状况，严格规范课堂纪律

　　孟加拉留学生大多开朗热情，乐于用语言表达个人想法和情绪。但是，由于他们很大一部分是第一次出国，也是第一次接触中国的社会文化，在学习和生活中会遇到各种问题，经历较强的文化冲击，这些冲击小则影响学生心情，大则引起严重的消极情绪，对汉语学习造成负面影响。因此，汉语教师应多观察学生的情绪变化，及时发现学生由于种种原因造成的不适感和低落情绪，并帮助他们克服这些不适感，从而以积极的心态度过中国的留学生活。同时，针对孟加拉学生时间和纪律观念不强的问题，汉语教师要对课堂纪律提出明确要求，对迟到、早退、旷课等违纪情况进行及时的批评教育，并且与考试成绩严格挂钩，使他们明白违反课堂纪律就必然承担相应后果，从而有意识培养他们遵守时间和纪律的意识，形成良好的学习习惯。

　　注释

　　① 原一川，尚云，袁焱，袁开春.东南亚留学生汉语学习态度和动机实证研究[J].云南师范大学学报，2008（5）.

　　② 阿弗扎尔·侯赛因.孟加拉语学生学习汉语语法的偏误分析[D].云南：云南大学，2010.

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