在讲述语文苏教版八（上）《老山界》这一课时，我安排了两课时。第一课时：主要从整体感知的角度分析红军在翻越老山界的过程中遇到的困难，以及这些困难是怎样克服的，从而表现红军顽强的意志和革命乐观主义精神。第二课时：具体分析课文内容。其中有一项任务，必须分析第2到11小节红军与瑶民攀谈的部分。从这一部分体会军阀的残酷本质，红军为人民谋福利的宗旨，以及军民鱼水情深这一思想主题。

　　一、课堂描述

　　上课了，首先我从上节课的任务导入，创设情境进入与瑶民攀谈的内容。

　　我提出问题：“红军准备翻越老山界前遇到了瑶民，与瑶民攀谈了哪些内容？”

　　学生1回答：“在第七小节中，他们与瑶民谈了红军这支队伍、苛捐杂税、军阀欺压残杀瑶民、瑶民的生活情况四项内容。”

　　学生2回答：“在第八小节中，具体谈瑶民自己的生活情况，原来有地，但汉族的地主恶霸把自己从土地上赶了出来，只能租种人家的地，自然要交苛捐杂税。”

　　我又问：“从谈话内容中你发现了什么？”

　　思考良久，课堂上片刻冷场。终于，学生3回答：“我发现红军是帮助人民谋福利，为了人民利益而战的。”

　　学生4回答：“我发现军阀的残酷，而红军与他们不同，是为了人民利益、帮助人民的。”

　　学生5回答：“我发现红军很善于做群众的思想工作，所以得到了人民的支持和爱戴。”

　　……

　　等待同学们回答完了，我继续询问：“那么你们觉得瑶民在遇到红军前后，对红军的态度有没有变化？”

　　学生继续在课文中找答案，学生6说：“开始是男人照着习惯躲，女人表现出惊惶的神情，但通过和红军谈话后，对红军转忧为喜，亲热起来。”

　　加以鼓励，我继续询问下一环节：“那瑶民对红军亲热的具体表现在哪里？”

　　学生7回答：“瑶民关心我们，给我们煮粥吃，但因为米少，还给我们道歉。”

　　我继续询问：“那我们对瑶民做了什么？”

　　学生8回答：“给她钱，但不要；把整袋子米送给她；贴标语，不准拆瑶民的篱笆。”

　　最后，我总结提问：“由此表现了军民的什么关系？”

　　学生用一句前面学到的诗来总结：“军民鱼水一家人。”

　　二、课后反思一

　　以上是整个课堂教学设计环节，课后我反思了一个教学片段，当我提出“与瑶民攀谈了哪些内容”的问题时，学生为什么思考的时间那么长？回答的内容和谈话内容联系不是那样自然？最后只是按照辅导书上的答案生搬硬套式地回答问题。学生回答的内容都是总结性的答案，而不是经过文本分析，解读出的深层次的内容。由于文本内容没有深入地解读扩展，才导致学生思维时间很长，答案呆板，课堂上应该完成的任务没有完成。学生学习语文课时的自我评价没有到位，思维没有得到很好的拓展，体验的情感比较虚假。

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