【摘 要】通过调查研究发现，农村中学生的数学基础普遍比较差、知识面比较窄、反应能力较慢，有时讲了很多遍的简单内容，学生还是不能理解。要解决这种现状，教师可以从数学教学的导入，培养学生的兴趣、知识的难易度、德育渗透等方面着手，从而提高教学水平。

　　【关键词】数学导入；学习兴趣；创新能力；德育渗透

　　通过调查研究发现，农村中学生的数学基础普遍比较差、知识面比较窄、反应能力较慢，有时讲了很多遍的简单内容，学生还是不能理解。面对这种现状，如何才能更好地发挥数学老师的作用，提高学生的数学水平呢？

　　一、注重数学课的导入

　　对于教学过程来讲，导入的成功与否，直接关系到整节课乃至整个初中三年学生数学水平的提高。数学教学的导入方法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动课堂的内在积极因素，激发学生的求知欲，使学生处于精神振奋状态，集中注意力，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

　　常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。例如：有一个同学想依照朋友的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定；此外还可以采用演示教具导入法，使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，可以先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这样的教学方法，容易使学生印象深刻，容易理解，方便记得。

　　二、注重激发学生对数学的兴趣

　　大部分学生认为数学学习是一门较为枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。在教学中，教师首先要热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生的距离拉近，处理好师生间的平等互爱关系，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，产生害怕老师的心理，也正是这样，学生就没有听数学课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

　　三、注重知识的难易度

　　以往的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材安排了很多实际的例子，不用教师费心去讲解，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。深入浅出的教学模式，常常深受学生喜欢。

　　四、注重培养学生的创新能力

　　随着社会的发展，创新能力越来越重要。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动口表达、动脑思考、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。

　　五、注重数学教学中的德育渗透

　　很多时候我们会认为对学生进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

　　数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。

　　总之，农村中学的数学教学水平要提高，需要从多方面着手，结合在校学生的实际情况，不断地探索新方法，解决新问题，促进学生的发展。

　　参考文献：

　　[1]孙存栋.浅论农村中学数学分层教学.《考试周刊》，2013（75）

　　[2]杨春.提高农村中学数学教学质量之我见.《中国文房四宝》，2013（7）

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