3.校企合作不充分
珠三角地区的模具企业大多是中小民营企业和外资企业。中小民营企业成立时间短、规模小、科技含量较低、经营管理水平不高，因此参与高职教育的动力不足。而大型外资企业的研发创新环节大多由设立在境外的母公司负责，珠三角地区的模具企业主要以承担生产经营链上劳动密集型的加工生产环节为主，用工层次不高，缺乏参与高职人才培养的热情。目前珠三角地区高职院校的校企合作普遍处于企业接收学生顶岗实习的层次上，未能在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设等方面展开全面合作，校企合作还未能实现有效的稳定的双赢局面。
（三）专业建设的机遇
1.产业升级发展对人才的需求
自金融危机以来，珠三角地区制造业经历产业转移和升级，企业的科技水平、自主创新能力和核心竞争力有很大提高。国家发改委颁布的《珠三角地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》明确提出要构建现代产业体系，加快发展先进制造业，建设世界先进制造业和现代服务业基地[2]，标志着珠三角地区产业升级上升到国家层面。区域内企业逐渐认识到高端技能型人才对企业的发展具有长远意义，这为珠三角地区高职院校发展和模具专业建设提供了广阔空间。
2.广东省建立现代职业教育体系的需要
《广东省“十二五”规划纲要（2011-2015年）》提出，要在全国率先建立现代职业教育体系，打造南方重要的职业教育基地，到2015年，广东省各级各类职业教育在校生达到300万人以上[3]。“十二五”期间，珠三角地区高职院校教育改革发展事业将迎来又一个新的契机，预计至2020年，珠三角地区九市将拿出超过118亿元发展职业教育。当前，珠三角地区高职院校教育改革事业的核心工作是内涵建设，而专业建设则是内涵建设的切入点和关键点。近年来，珠三角地区高职院校为优化教学资源、突出办学特色，建立自成体系的专业集群优势，纷纷打造具有自身特色的专业群。专业群的建立能够从整体上提升办学资源配置的水平和能力，实现资源共享，形成师资优势，增强专业总体实力。这在很大程度上为专业建设提供了契机。
（四）专业建设的挑战
1.生源数量下降
我国高考学生数量从2008年的1050万人减少到2012年的900万人，录取率从2008年的57%升至2012年的75%。预计广东省高考学生人数增长将在2015年出现拐点，并进入下降通道。高考录取率不断上升，出现生源素质不断下降的问题。生源能力水平参差不齐，人才培养方案就要被动地作出相应调整，这将严重影响专业建设的稳定性。
2.办学机制有待进一步创新
高职院校的办学机制改革关系到人才培养模式改革的进一步深入，制约着专业建设的发展空间。珠三角地区很多高职院校设立校企合作处，并牵头成立了行业职教集团，开展了大量有价值的探索。但由于受办学机制的制约，未能形成面向市场、与行业企业紧密联系的体制机制，不能从根本上改革传统高职院校的办学格局，专业建设发展空间被限制在传统的模式内，束缚了专业建设进一步改革创新。
二、珠三角地区高职院校模具类专业建设的对策
通过运用SWOT模型分析，可以得出结论，当前珠三角地区高职院校模具专业建设情况劣势大于优势，机遇多于挑战，正处于科学发展的关键时期。
（一）对接区域经济与行业发展，深化人才培养模式改革
一是抓住机遇，争取企业资源，完善专业建设[4]。当前正值珠三角地区制造业产业升级的大好时机，企业对制造业人才的需求达到了前所未有的高度，因此，高职院校应该抓住机遇，积极争取主流模具企业资源，在人才培养方案制定、教材开发、师资互聘以及顶岗实习等方面完善专业建设。如广州工程技术职业学院与南方模具联盟展开全面合作，通过顶岗实习、订单班、聘请企业能工巧匠等方式，实现专业建设与企业实际需求的高度融合，打开校企双赢的局面。
二是顺应模具行业发展需求，培育新的专业方向。以往大多数高职院校的模具专业所开设的课程都大同小异，没有关注到不同类型、不同规模的模具企业对人才需求的不同侧重点，因此培养出来的人才绝大多数仍需要模具企业长时间的打造。基于此，高职院校的人才培养要想形成绝对性优势，就必须要培育新的专业方向。如为了顺应珠三角地区大力发展汽车制造业的契机，加强与省内技术力量较先进的汽车部件类模具企业合作，广东机电职业技术学院与深圳金三维模具公司针对家电、汽车等大型塑料模具设计与制造的特点进行模具人才培养模式改革，并开发对应的专业方向。
（二）运用信息管理引导专业建设科学发展，打造职业竞赛氛围，以赛促建
一是运用信息管理手段监控教学运行，引导专业建设科学发展。运用信息管理手段对教学管理、学生管理和实训管理等工作进行质量监督，提高教学资源、企业资源的利用率，实现专业建设各项工作的科学发展。如广州工程技术职业学院不仅在2004年通过ISO9001认证，而且自行研发了大量信息管理系统对教学运行进行全方位监控。在实训基地建设和学生实习管理中，运用ERP实习管理系统对企业实习设备、实习岗位轮换和学生顶岗实习情况进行全方位跟踪管理，确保学生高质量地完成顶岗实习，在校内教学运行过程运用CRP管理系统对教学内容、教学设备运行情况、教学手段以及学生表现等教学过程进行质量监督，全面保障人才培养方案实施的质量。
二是倡导职业技能竞赛，以赛促建[5]。全国职业院校技能大赛以及其他省市级的职业技能大赛为各院校人才培养提供了展示平台。在这个平台之上能够看到优势也能发现不足，通过参加技能竞赛，在很大程度上消除了课程设置相对企业实习生产需求的滞后性，促进教学模拟真实的企业生产情境，不断提高专业教师业务技能水平，加强专业实训基地和企业实习基地建设，发挥技能竞赛对专业建设多方面的引导作用。
（三）发挥地缘优势，深化专业改革，与企业进行优势互补
一是发挥地缘优势准确定位，形成具备绝对竞争力的专业特色。在珠三角产业升级的大环境下，相当一部分模具企业已经在国际市场占据、自主创新等方面迈出一大步，由此带来的新的机遇与挑战也要求模具专业建设必须适时调整，重新进行专业定位，以适应模具企业产业升级的需求。这就要求模具专业的课程体系适当增加必要的理论课程，通过强有力的教学手段厘清相关课程之间的联系，形成适应企业发展需求的有竞争力的专业特色。
二是深化校企合作模式，形成优势互补的氛围[6]。学校与企业的纽带是人，学校的目标是培养出企业喜欢的人，而企业想要喜欢学校培养的人就必须直接或间接地参与人的培养，校企合作如果只是停留在简单的就业层面上就必然限制人的培养，进而限制企业的发展，影响学校的发展。因此，模具专业建设必须走工学结合、校企合作之路，而且只有在人才培养模式、课程体系与结构安排、教材编排、师资共享以及技能更新反馈等方面进行深入的全面的合作，形成校企优势互补的氛围才能真正打开双赢的局面。
（四）顺应现代职教体系建设的需要，探索专业开办新机制
顺应现代职教体系建设需要开展不同层次的专业建设。广东省十二五规划明确了建立覆盖中职、高职的现代职教体系目标，要进一步改革考试招生制度。从2012年开始已有相当一部分高职院校的招生形式由原来单一的高考招生，转变为高招、自主招生和中高职三二衔接招生等多种形式，生源有高中生、中职生和技校生。模具专业也应该顺应这种变化，根据专业生源的基础，分别制定差异化的人才培养方案。
借鉴成功案例，探索政校企三方共建模具学院。如借鉴广州工程技术职业学院汽车维修与检测专业与斯堪尼亚的合作形式等成功案例，探索以模具专业与“珠三角”或国外优质模具企业为主体，政府、行业参与指导创建，创立具备校企合作、标准制定、培训认证、技术推广、生产实训、创业孵化等功能的模具学院，以解决传统模式下“校中厂”或“厂中校”的校企合作模式的弊端，充分激发企业参与专业建设的积极性，打造产学研相结合的模具职教基地或高端模具人才培养机构。
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