2.1.2教师与学生的互动

　　课堂上教师与学生的互动离不开教师正确地使用课件，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，留给学生足够的思考和练习时间的同时，可通过下列途径加强师生互动。

　　（1）充分备课，灵活运用案例驱动教学法和问题驱动教学法。案例驱动教学法如word文字处理，可以围绕毕业论文排版、自荐信、个人简历的制作展开；Excel电子表格可以围绕九九乘法表、学期综合测评等为案例；先播放精选的幻灯片片段及为教学特意设计的幻灯片，再带领学生一起制作“副本”，帮助学生在使用中快速掌握PowerPoint；ACCESS则可以选择“教学管理系统”或者“图书管理系统”等学生熟悉的案例。问题驱动教学法则比如介绍完计算机的组成后，可以让学生动手组装计算机，引导他们思考组装计算机需注意的问题。

　　（2）为多媒体教室配备无线话筒或便携式扩音器、遥控激光笔，让教师从操作台的束缚中解放出来，走到学生中去。如果条件许可，还可以购置无线屏幕、电子手写屏，以便于教师在显示屏上作实时的标注、板书、注解。借助“附件”中的辅助软件放大镜，放大软件操作环境，保证所有学生都能看清真实的软件操作环境和操作流程。

　　（3）让传统教学手段成为现代教育手段的有益补充。用计算机教计算机天经地义，但计算机多媒体教学不是万能的，使用不当容易导致教师的主导作用和学生的主体地位丧失。“粉笔+黑板”的传统教学方式在强调重点、分析难点、调节课堂节奏等方面优势依然明显，并能为学生提供思考、接受和消化的时间。比如，大学计算机信息技术基础课中的不同进制数的换算，带符号整数的原码、反码、补码的转换，以及高级语言程序设计课中常用算法等教学内容，既是重点又是难点，涉及一些运算规则，体现的是一个思考过程，唯有“板书”才能讲透，才能牵引学生的思维活动。所以，组合使用现代教育手段和传统教学手段值得提倡。

　　（4）针对学生的听课状态，穿插提问、课堂小练习、互动小游戏等环节，时间不宜长，5～10分钟足够。

　　（5）充分利用机房的“红蜘蛛多媒体网络教学软件”进行交互式教学。用“边讲边练”替代“教师先讲、学生后练”的模式，不仅可以避免上文提到的课堂操作演示效率低和不重视实践教学的问题，还可以通过“语音教室”模块在话筒和耳机的支持下实现师生之间自由交谈，利用“屏幕监视”和“黑屏肃静”模块则可以监视可疑行为并发出警告，甚至取消本次上机机会。

　　2.1.3学生与学生的互动

　　计算机比很多其他学科更需要协作。学生与学生之间的互动在实践环节中通过分组实验就能较好实现，有些教学内容（如文字录入）还可以采用分组比赛的方法。理论课上，学生之间的互动需要教师有意识地设计安排。比如PowcrPoint软件学习过程中，围绕不同的自学内容，让学生分组设计课件，每组推荐一人在课堂上演示、讲解，其余学生充当评委。又如，考虑到计算机公共课开设对象为大一新生，在第一学期时彼此还不是很熟悉，借PowerPoint学习机会，鼓励学生制作有个性的个人简介幻灯片，并亲自在课堂上展示，全面锻炼自己的同时还加深了同学问的了解。

　　2.2课间互动

　　“补睡”“玩手机”或者“看书”“做作业”是高校课间10分钟最常见的现象。

　　为了让大脑尽可能地得到放松，教师应该鼓励学生在课间时间走出教室，呼吸新鲜空气的同时，弯弯腰、踢踢腿或者做做操。教师则可以在教室里走动，跟还留在座位上的学生交流，话题任意；也可以跟主观上特别想学但学习效率不高的学生谈谈方法经验。总之，让学生从幕布和座位上解放出来，和学生平等、融洽相处，是课间互动的关键。

　　2.3课外互动

　　课外互动常被忽略，很多教师认为将课表上安排的课堂教学任务完成，接下来就是学生自己的事了。事实上，在大班授课、新生计算机水平参差不齐和内容多课时少的大环境下，课外互动更为重要，应该成为课堂教学不可或缺的有益补充。另外，由于高校规模扩大，任课教师经常要奔波于不同校区，不能保证学生需要的时候及时出现。所以课外互动的最好方式就是网络互动为主，任课教师值班为辅。

　　网络互动即通过辅助教学网站及网络互动平台延续教学过程，互动平台可以包括等级考试专区、教学资源的下载及相关链接、作业发布及提交、优秀作业或作品展示、在线测试、社区讨论、联系老师（留言榜/E-mail/QQ）等互动模块，还可以提供登录次数模块，用于统计每个学生账号登录平台的周次和总次，督促学生养成使用互动平台的习惯。任课教师则须定期回复学生的留言、E-mail或QQ，加入学生的社区讨论。互动平台可以自己创建，如我们的鲁松教学网（http：//cs.ntu.edu.cn/luson/）和VFP社区（http：//222，192.41.201/）；也可基于Blackboard网络教学管理平台进行个性化建设。

　　网络互动的优势在于不受时空限制，利于个性化的自主学习，但感情的培养离不开面对面的交流，有些问题如果能面对面地解决效率会更高。高校教师没有坐班的要求，可以安排担任相同课程的教师轮流值班，为有需求的学生（不限于自己任课的班级）答疑解惑和提供帮助。

　　3、加强学习和增强服务意识

　　为最大限度地满足学生的需要，有效开展互动式教学，教师们还要加强现代教育理论的学习，增强服务学生、服务学校的意识，更新知识，不断提高教学和科研水平。以建构主义学习理论为指导，践行教师为主导、学生为主体的教学理念，而不仅仅是知识的传授者与灌输者。正如商场将顾客视为上帝一样，学校和教师也应该将学生视为上帝，并想办法服务好他们。要在创造良好的教育教学情境，将知识与趣味、知识与应用融为一体等方面下工夫。此外，计算机软硬件技术的发展日新月异，要求教师不断学习，及时更新知识，包括关注计算机相关报刊、定期对计算机软硬件市场调研、积极组织或参与各类计算机应用相关的竞赛以及主动与校内外同行交流教学心得等。

　　4、结语

　　将多媒体教学和网络辅助教学有效结合用于计算机公共课教学中，实现了人机、师生及生生之间的交互，且能贯穿课程教学全过程，较大程度上摆脱了时间、空间的限制，有利于个性化教学、创造性培养和主动性学习。为更好发挥现代教育技术的巨大作用，要求教师转变角色，正确使用现代教育技术，改进教学方法，组织设计好各互动环节。教学管理部门也要作好教学效果评估和奖励办法的制定，现代教育技术中心则要配合作好现有教学设施的维护和改善、加速相关教学软件的应用、开放更多机房供学生使用。

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