通过上述调查和分析，我们认为可以借助《植物大战僵尸》的游戏魅力，尝试在幼儿教育教学活动中寓教于乐。在这方面我们进行了尝试：把游戏中的角色形象和场景渗透到幼儿园区域活动中，并研究了大班幼儿在区域活动中的行为效果。

　　四、研究结论

　　《植物大战僵尸》不论是电子游戏还是图书卡片都是孩子们常挂在嘴边和同伴谈论的话题。既然不能禁止，那就用好它，想办法借助《植物大战僵尸》对幼儿的巨大吸引力和影响力，让这款游戏在幼儿园教学中成为我们的帮手。

　　1.美工区让各种漂亮植物形象参与进来

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于艺术领域目标提到5—6岁幼儿乐于收集美的物品，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。《植物大战僵尸》中各种植物形象漂亮、种类繁多，老师把这些形象引进到美工区，让幼儿尤其是女孩子都很激动并热衷于选择此区域活动。幼儿通过图画、手工制品、捏面人等形式把各种可爱的植物形象展览在美工区。其中传统民间艺术剪纸和捏面人的主角换成了各种可爱的植物形象，虽然已经不是中国传统文化中的动物形象，但是只要能达到同样的教学效果，这样西为中用也是种很好的尝试。

　　2.数学区因为《植物大战僵尸》的参与而“火”起来

　　幼儿对于数学区的选择相对于其他区域而言是有些冷清的，本次老师根据数学教学内容在区域材料设计中请进了很多“植物”和“僵尸”参与。如《排排队》中按不同角色间隔排队，引导幼儿观察发现植物是按什么规律排列的，并尝试自己创造出新的排列规律ABAB、ABBABB、ABCABC等；在《分分合合》学习8以内的数字分合中，除了按教材中分铅笔、橡皮的材料，还增添分“植物”和“僵尸”的区域材料，通过幼儿喜爱的游戏角色介入让幼儿乐于在游戏操作中选择数学区，从而达到教学目标。

　　3.迷宫、找不同等游戏借《植物大战僵尸》而展开

　　“走迷宫”和“找不同”是班级区域材料的一部分，也是孩子们爱玩的益智游戏。结合孩子们的兴趣我们选用了2012年中国少年儿童新闻出版总社出版的《植物大战僵尸》游戏书部分内容，其中精美的绘画和以植物、僵尸为素材编创的不同情境的迷宫和找不同，比老师自制的迷宫漂亮更吸引幼儿。因为是围绕不同特点的植物，以幼儿熟悉的植物大战僵尸故事情节贯穿“走迷宫”和“找不同”游戏，游戏趣味性强，幼儿乐于反复操作，在这样的活动中也有利于培养孩子的观察能力和逻辑思维。

　　4.《植物大战僵尸》走进棋类游戏

　　幼儿对于棋类游戏非常喜爱，在经过小、中班阶段的下棋基础后，已经了解棋类游戏的规律，并学会了自制棋谱。结合大班幼儿故事量的增加老师开始带领幼儿制作故事棋的活动，如《西游记》、《龟兔赛跑》等。在这样活动中有些幼儿表达出想设计《僵尸棋》，一石激起千层浪，大班孩子们都踊跃参与到《植物大战僵尸棋》的设计中来。运用已有的游戏故事经验，幼儿和老师一起以图标、绘画的方式设计、制作了各种《植物大战僵尸》棋谱，并进行游戏。如幼儿设计的游戏：樱桃炸弹炸了僵尸，可以连一次；坚果墙被僵尸吃了，停一次等等。

　　老师准备的《龟兔赛跑》的故事事实上远没有孩子身边《植物大战僵尸》故事内容吸引幼儿，故事棋谱只是一个媒介，抓住孩子喜欢的《植物大战僵尸》来制作棋谱，提高了幼儿共同参与及合作下棋的兴趣。

　　五、结束语

　　科技在发展，时代在进步，电子产品已经融入了幼儿的日常生活，触手可及。现在很多八零后家长也会带着孩子一起玩电子游戏，他们认为控制时间，适量玩一玩没关系。除了比较热门的《植物大战僵尸》之外，还有很多小游戏，如《愤怒的小鸟》、《打飞机》等。尽管不同时代儿童喜爱的游戏形式不同，但是游戏永远是儿童最重要的精神成长途径和探索世界的方式。我们不能将电子游戏当作洪水猛兽，退避三舍，而要冷静思考，了解电子游戏吸引孩子的真正原因，牢牢抓住幼儿的心理，引领孩子完成从虚拟游戏到真实学习的转变，这样才能使得日常教学变得丰富多彩，从而不断提高教学的实效性。

　　参考文献：

　　[1]郑朝晖.课堂教学为什么不如电子游戏吸引人[J].文汇报，2013.6.6

　　[2]宋平.一年破亿：《植物大战僵尸》销售神话如何创造[J].中华读书报，2013.03.29

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