教学生学会做人，培养他们具有良好的心理因素和健康个性，是实施素质教育的宗旨之一。随着社会的发展，学生的知识容量不断增大，相应地在学习中遇到困难和挫折的时候会更多，有的学生就不能正确对待，影响到个性的成长。做为教师，要从学生的实际出发，针对学生的不同情况，采取相应的策略，对学生进行挫折教育，为学生的发展铺平道路。

　　一、对学生进行挫折教育的必要性

　　（一）家庭教育不当

　　由于家长自身的原因，使子女遭受挫折和承受磨难，也是屡见不鲜的。有些家长或沉迷于麻将桌或迷恋于舞厅，对子女的生活起居漠不关心，对学业不闻不问。这部分学生，在校情绪低落，神志恍惚，对学习缺乏热情，应参加的有益活动往往也是漠然处之。

　　（二）单亲家庭子女心理失衡

　　随着离婚率的上升，单亲家庭越来越多，这些家庭中子女的教育问题也日益引起社会的关注。据统计，到目前为止，在我国城市中小学生中，单亲家庭子女所占比例为5—10%，也就是说，平均每个班中至少2—3名学生来自单亲家庭，并且这个数字还在不断上升之中。生活在单亲家庭的少年儿童，缺少父爱或母爱，家庭生活不完整，给他们的身心健康带来危害，尤其对他们的心灵造成的伤害更大。这些学生在学校中有的性格孤僻，极不合群，也有的顽皮异常，经常惹是生非。

　　（三）家庭的其他原因

　　有的学生本来生活在一个完整和谐的家庭。但由于其他原因，如自然灾害毁了家庭，疾病或意外灾祸失去了父母，使他们有的成了孤儿。此类情况，在他们的人生经历中，造成了巨大的挫折和磨难，也会给他们的心灵造成巨大创伤。

　　（四）人际交往中遇到挫折

　　每个学生都生活在一定的群体中。周围的人对你不尽是颂扬、掌声和鲜花。你取得好的成绩或名誉时，会遇到别人的嫉妒和诽谤；你的学习成绩不理想或身体某方面有不足，会遇到别人的嘲讽和挖苦。这种情况尽管不是普遍现象，但有的学生遇到这种情况会退缩，使一些学生愿意独来独往，慢慢就会不合群。

　　二、对学生进行挫折教育应采取的策略

　　学校教育是为学生发展打基础的教育，学生是祖国的生力军和未来的希望。我国未来的持续发展，很大程度上取决于学生的综合能力和素质，取决于学生有无健康的心理和承受挫折的能力，有无开拓精神和创新意识，迎接挑战。学生遇到挫折，实际上也是一种社会问题的反应。“面对各种社会问题给教师的工作内容增加的难度和提出的要求，教师不应被动等待，而是要主动出击。多与学生接触、交流，了解学生的思想状况，多学习一些心理知识，掌握学生的心理特点和需要，学会观察和分析学生。”不能正确对待、认识面临的挫折，实际是一种意志薄弱的表现。心理学表明：坚强的意志能推动人去克服困难，使认识产生飞跃。因此，教师在日常教育教学过程中，要采取多种途径，培养学生的坚强意志，多开展一些丰富多采的课外活动。学生都喜欢参加课外活动，丰富的课外活动，在一定程度上可以培养学生的自信心。教师可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的教育内容，可以利用班队课开展一些活动。比如夸夸我的同学，让学生在班级里找出身边同学的优点，并当面夸一夸，也可以用小纸条的形式传递，尽可能不重复，让每个学生都得到夸奖。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点，现出了“闪光点”，培养了自信心。教师要引导学生在活动中与困难、挫折做斗争，塑造他们健康的个性。榜样对青少年良好意志、品质的培养能起最好的示范作用。这种作用往往能激起学生的感情共鸣，以此为中介培养学生优良的意志品质。教师除了用科学家、英雄、劳动模范、革命先烈和一些作品中的优秀人物作为典范来教育学生外，还要适当地从他们的同龄人中选取典型作为榜样，这样学生才能感到真切，缩短心理距离，消除心理障碍，达到心理相容。

　　从未遇到挫折一旦遇到较大挫折的人，心理承受能力会更差。对顺境中的孩子进行挫折和磨难教育，日本、澳大利亚等发达国家的教育方式可借鉴。孩子们长大了早晚要离开父母去自闯一片天地，与其让他们那时面对挫折，惶惑无助，还不如让他们从小“磨”出直面人生的能力和本事。教师应当和这部分学生的家长取得密切的联系，共同制定出培养这部分学生健康心理和良好个性的有效方案。

　　著名的心理学家马斯洛说：“挫折对于孩子来说未必是件坏事，关键在于他对待挫折的态度。”如果教师能对学生进行正确的挫折教育，那么挫折对学生来说就不再是他们生活中的风雨雷电，而是他们成长中的一座座通往成功的桥梁，他们会在一次次的挫折中坚强起来，成熟起来，这将是教育者最大收获和幸福。

 

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