2、大学生职业素养的要素

　　“素质冰山”理论[4]认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。大学生职业素养的冰山是：浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这可通过学历、职业证书证明，或通过专业考试验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体7/8，代表大学生的职业意识、道德、作风和态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性和隐性职业素养共同构成应具备的全部职业素养。大学生职业素养的培养应该着眼于整座冰山，以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。

　　3、大学生职业素养的现状

　　作为职业素养培养主体的大学生，在大学期间应该学会自我培养。雷恩·吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”很多高中毕业生在跨进大学校门时认为已完成学习任务，可在大学里尽情地“享受”。这正是在就业时感到压力的根源。清华大学樊富珉教授认为，中国有69%-80%的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查的一项调查显示：75%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50%的大学生对于毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。

　　三、学生自治组织中学生干部职业素养的培养模式

　　近年来，多所高校在原有模式的基础上逐渐探索了“学工+后勤”、“学工+后勤+自治”、“市场+自治”等不同类型的学生自治组织。如“家庭式社区”——楼委会、“自治式组织”——八大管会、“市场性机构”——学生社团。各类组织各司其职，通过学生社团建设和组织校园文化活动，让学生主动参与、主动获取，自主实践、愉悦实践，对其有序施教、因材施教，培养了学生特别是学生干部的职业素养。

　　1、“学工+后勤”类学生自治组织培养职业概念和职业意识

　　部分学生只重视对专业知识的学习，较少关注职业素质的培养，对未来的职业缺少合理的规划，对自身发展缺乏正确的认识。作为典范代表的“家庭式社区”建设在整个生活园区，做到“一间寝室一户，一楼层一层长，一幢楼一居委”，组成完整的大家庭模式。在学生工作办公室的指导下成立学生宿舍管理委员会和学生居委会，学生宿舍管理委员会和学生居委会的目标是实现学生自我管理、自我教育、自我服务。以院系团学组织、学生会为代表的学生自治组织，在教师的指导下，在行政下完成任务的过程中，认识职业概念、培养职业意识。在校企合作中，邀请高校专家学者或企业家担任创业导师，组队参加创业计划大赛、挑战杯等赛事，了解创新创业，并将成熟的项目进行孵化、实践，让青年学生在校期间就累积创业经验和资源。而学生干部在组织、策划、实施过程中，培养了职业素养。

　　2、“学工+后勤+自治”类学生自治组织培养职业技能和职业行为

　　建设“自治式”的校园是以学生民主自治管理为主线，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识[5]。成立学生民主自治管理专题委员会。如学生班车管理委员会、学生医疗管理委员会、教室管理委员会、图书管理委员会、体育设施管理委员会、学生食堂管理委员会、学生宿舍管理委员会、校园治安管理委员会等。学生自治管理委员会充分整合利用各种资源，协调学校各部门与学生之间的关系，发挥桥梁与纽带作用。他们采用项目小组的形式，统筹协调、积极配合，如体管会就分成了四个职能小组，分别为体育场所管理、器材管理、健康知识宣传和意见反馈小组。学生干部在各类组织中体会并感受到社会分工越细，工作越具体，对职业技能要求就会越高，职业行为模式越规范，这本身就是一种教育。

　　3、“市场+自治”类学生自治组织培养职业道德

　　按市场需求、兴趣爱好组建发展起来的学生自治组织，例如各种学生兴趣爱好社团，具有“市场+自治”的特性，需要他们遵循职场规则、遵守职业道德，才能发展组织自身、得到同行认可。在自我经营、自我组织的该类组织中，为取得活动资金和资助，会与企事业等单位合作，期间可培育具有企业文化特质的校园文化，在充分拓展校内外实训基地文化功能的同时，能够把企业文化的信息带到学校。同时企事业有更高的职业道德标准衡量、要求此类学生自治组织的发展。融合各种内部资源和社会资源过程中，培养归属感、认同感、荣誉感、责任感。

　　四、结语

　　学生自治组织的发展完善是个紧迫的课题，学生职业素养的培养也不是一蹴而就、单靠自治组织就可以的，应协同发展。十八届三中全会鼓励社会组织的发展，学生自治组织是其极其重要的一部分。高校应加大对学生自治组织的指导力度，围绕建立哪样的学生自治组织、如何在自治组织中育人积极探索。学生自治组织中注重思想政治教育、党建团建工作的必要性和紧迫性日益凸显。在注重提高社科类组织建设，以提高大学生的思想道德素养和人文知识的同时，加大专业特色的自治组织建设力度，培养学生职业素养。可尝试以学生自治组织为单位进行社会实践、志愿服务，这既可培养职业素养，亦可促进其社会化，整合校内外资源，解决发展资金等不足问题，促进其健康发展。

　　【参考文献】

　　[1]胡德平.“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战和探索[J].思想理论研究，2010.7.79-84.

　　[2]刘开振，司忠业，武亚珍.关于“90后”大学新生学生干部选拔机制的研究[J].教育理论与教学研究，2012.65-67.

　　[3]杨秀娟，张翼.准职业人的培养—“工学结合”人才培养模式下高职学生职业素养教育的途径与实践[J].科技信息，2010.25.

　　[4]陈静，王繁，喻柯力.大学生职业素养培养机制研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2011.58-60.

　　[5]王爱祥，胡兵.高校学生生活园区德育创新模式研究—以居委会制、自管会制和社区书院制为例[J].华东理工大学学报（社会科学版），2011（3）109-116.

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