【摘要】本文调查分析了乌鲁木齐市中小学生信息意识、信息知识、信息能力、媒介素养、信息伦理道德等信息素养现状，论述了提高中小学生信息素养的教育对策，主要是：加强少数民族教师自身的信息素养；加强信息伦理道德的培养和教育；增强中小学生的图书馆素养；整合信息素养教育模式等。

　　【关键词】乌鲁木齐市；中小学生；信息素养；现状；教育对策

　　一、调查对象与调查结果分析

　　中小学信息素养不仅涉及信息的获取、检索、表述利用等技术层面的应用技能，还包括独立学习的态度、方法以及将信息用于信息问题解决，进行创新性思维的综合信息能力。在信息问题解决过程中，应该具有信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四方面的能力，且能综合运用，创造性思维。

　　在参加问卷调查的中小学生中，男生240人（占41.6%），女生337人（占58.4%），其中，小学生232人，占40.2%，中学生345人，占59.8%，本次问卷调查分为小学、中学两部分进行，但调查问卷是一致的。

　　1、信息意识

　　（1）目前中小学生的信息来源除了课堂教学之外，网络的影响已经非常突出，相比较而言，传统媒介，特别是图书受到了冷落。在对“知识来源”的调查结果中可以看出，来自“网络”占45%，而传统的“书籍”仅占了19.4%。在回答“喜欢用什么方法解决学习上遇到的问题”时，选择“上网查资料”的只占21%，“与同学讨论”的占31.2%，两者加起来才达到50%，这说明目前城市中小学生少部分具备了一定的自我学习能力。其中，中学生的比例（37%）比小学生（25.4%）更高，说明中学生的自学能力或者说自学意识相对于小学生更为突出，也间接说明了中学的教学模式更具启发性，有利于培养学生的研究意识和信息意识，同时也反映出中学的信息素养教育状况要好于小学。

　　（2）中小学信息交流途径日益多元化，电话和短信交流的方式正在成为学生交流的主流，两者所占比例之和超过58%，其中，小学生采用“电话”方式的比例（33.4%）比中学生（20.5%）高，而通过“短信”的方式的比例（16.5%）低于中学生（36.7%）。这反映出随着中学生语文程度的提高，中学生使用“短信”、“微信”的能力渐强，而且中学生更喜爱这种即时聊天的方式。另外，最直接的交流方式“见面聊天”占到27.2%，这说明传统的直接交流方式还正在让位于媒介交流形式。

　　（3）作为知识中心和信息中心的图书馆远远没有得到应有的重视。在调查数据中，“经常去”图书馆者只占25%，其中，小学生“经常去”图书馆的比例（26.2%）比中学生（21.3%）高，这主要原因是小学生的学习压力比中学生低，另外，家长比较重视培养小学生的图书馆意识。实际上，在信息素养的普及教育方面，中学要比小学更为深入，中学生的图书馆意识要好于小学生。总的来说，中小学生利用图书馆意识很淡薄，并且仍没有将图书馆作为获取信息和知识的重要场所。

　　2、信息知识

　　（1）中小学生使用网络的第一目的是玩游戏，占到60%，其次是聊天交友，占到30%，两者相加90%，说明网络已经成为大部分中小学生娱乐的重要伙伴，他们接受新事物的意识较强，但主动利用网络提高自己的信息素养的知识范围不广，电脑使用成为少部分中小学生学习的重要帮手。因此，首先应该加强对于中小学生信息使用与信息伦理道德方面的教育，如果不加以引导和控制，很有可能会出现不良信息行为问题。

　　（2）虽然中小学生普遍接触网络和计算机，但对于网络知识和计算机技术的一般应用还有着很大的提升空间，对于网络和计算机有着比较浓厚的兴趣，呈现出相对平均与多样的兴趣指向，因而需要信息素养教育能够对信息知识的偏好方面加以引导和管理。

　　3、信息能力

　　中小学生的信息能力包括信息检索能力、信息吸收利用能力、信息评价能力、信息展示能力等。

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