【内容摘要】多年来，政治课堂效率低下。我们作为政治教师应想方设法：要真正把学生看作学习的主体；为学生营造轻松的学习环境；给学生自主学习提供机会；教会学生学习的方法，尤其是要多从学生的角度去考虑问题，以改变这一现状，从而使政治教学适应新课改的需要。

　　【关键词】学生主体思想品德课堂效率

　　长期以来，政治课成了枯燥、乏味的代名词，学生学得没劲，教师教的也没劲，课堂效率低下。之所以出现这种结果，学生的主体性地位得不到充分实现，是其中一个比较重要的原因。学生是学习活动的主体，一切教学影响只有通过学生自身的活动才能实现。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》也强调指出：要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在政治课教学中，如何真正让学生成为学习的主体，一直是我们教师思考的重要问题。本人结合自己的教学实践，现就政治教学中如何突出学生的主体性地位谈几点认识。

　　一、要真正把学生看作学习的主体

　　传统课堂教学中，教师把自己看作教学活动的主宰，学生只是自己的命令执行者、号召响应者和权威服从者，这种做法贬低了学生的地位，也轻视了学生在学习中的能动作用。只有错误观念扭转了，才能有效地指导教育教学实践。只有清醒认识到学生是课堂教学活动的主要参与者，是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正去调动学生学习的积极性、科学的组织师生双边活动。作为政治教师，一定要更新观念，与时俱进，为自己和学生正确定位，为发挥学生的主体性作用服务。

　　二、为学生营造轻松的学习环境

　　以往的政治课堂，教师往往要求学生严肃认真、正襟危坐、不能乱动，学生在恐惧和无奈中忍受着身心的折磨。这样的氛围中，学生的主体性作用如何能发挥出来呢？学生只有在身心放松、精神愉快的情况下，才有可能自觉主动地投入到学习中去；才有可能展开思维的翅膀自由飞翔；才有可能真正提高政治课堂学习的效率。华东师范大学叶澜教授曾说：“要让课堂充满活力，把班级还给学生，让班级充满成长的气息，把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满蓬勃生机。”

　　为了营造轻松和谐的学习氛围，首先要求教师在教学中应尊重学生，信任学生，让学生没有压力地参与学习的整个过程，真正成为学习的主体。其次，要营造轻松的氛围，要求教师要以饱满的热情参与到教学活动中。教师要做生活的乐观者，要提醒自己忘记自己生活家庭中的不快，不把不良情绪带到课堂上。再次，轻松愉快教学环境还可以通过教师幽默的教学语言来实现。幽默的语言是生活的“润滑剂”，教师的幽默语言是学生学习的“兴奋剂”。笔者在多年实践中发现：一位教师拥有幽默得体的教学语言，往往就能使学生喜欢自己，进而喜欢这门学课。由于政治学科知识具有较强的抽象性、理论性，所以能掌握这门技艺，对于政治教师来说就更加地重要。

　　三、给学生自主学习提供机会

　　获得充分的自主学习的机会，是学生发挥主体性作用的重要前提。教师要留给学生充足的自主学习的时间和空间。首先要求教师要精心备课，根据教学内容精心安排师生活动。学生有了充足的自主学习时间，才有可能真正成为学习的主人。我经常参加其它政治教师的公开课，发现有的教师在学生活动上也组织了一些自主思考、组内讨论、分组辩论等，但流于形式，往往一两分钟不到就叫停了。这时，学生的思考可能还没理出头绪；讨论可能刚刚触及问题的核心；辩论可能还没完全结束……这种浅尝辄止的活动收不到多少实质效果。究其原因，还是教师的观念陈旧，认为学生的自主学习时间越多，自己讲的时间就越少，担心讲不完，认为学生的自主学习往往不如教师讲的效果好。殊不知，教师天花乱坠般地讲解可能早已使学生昏昏欲睡；只有学生自己思考、讨论的知识才会印象更深刻。所以，只要学生能自己学会的、“跳一跳”就能“够得着”的，教师就不要越俎代庖。本来出发点是好的，但这样就无情地剥夺了学生发挥主体作用的机会，也剥夺了学生培养自身能力的权利，甚至会影响学生的终生发展，罪过岂不大了。

　　四、教会学生学习的方法

　　强调学生的主体性地位，并不意味着对学生的学习放任自流、任其自然发展。如果学生想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，不加以正确引导，最后达不到良好的效果，也不利于发挥学生的主体作用。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”可见，教师不仅要教会学生知识，更要指导学生掌握学习的方法。

　　（一）要学会自主安排学习的各个环节。教育学生要逐步摆脱对别人的依赖，积极主动的学习，做自己学习的主人。指导学生合理安排学习的各个环节。如：课前应制定学习计划，并做好学习的各种准备；课堂上能对自己的学习自我监控、自我反馈；课后应经常自我总结、查漏补缺。

　　（二）学会开展合作学习。《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作可以集思广益，实现共赢。我每年都把班内学生分成若干个学习小组，每组六人左右。遇到疑难问题，先在两人小组内展开讨论，解决不了的，在四人或六人小组内讨论。我通过多年的观察发现：多数情况下，在学生之间解决问题，要比去问老师的效果更好一些。这样做也有利于培养学生的团队精神和合作意识，提高学生适应现代社会的能力。一举多得，何乐不为？

　　（三）学会发现并解决问题。先哲说过：“小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习思想政治的过程中，同样需要多问几个为什么。无论是电视上的时事新闻，还是生活中的具体现象，都可以作为学生提问的素材。然后按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生自主学习的能力。

　　在课堂教学中发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势，也是学生终身发展的要求。我们政治教师只有更新认识，不断优化课堂教学过程，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，才能切实提高政治课堂的教学效率。

 

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